積極心理學與初中班主任工作的融合

周少微

摘要：新課改的背景下，初中班主任工作不僅僅是指簡單的處理班級事務，組織學生參加學?；顒舆M行班級管理等，更要對學生進行德育工作，對于初中生的思想情感的培養，道德品質的塑造等要發揮作用。采用積極心理學的方式應用于初中班主任的工作上，將心理學應用于日常的教育教學中，正確的引領學生形成健康的心理條件。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;積極心理學

班主任這一角色非常重要，是學生們生活學習上的引領者，更是思想健康上的熏陶者，以往的初中班主任對于學生的德育工作，主要是講解學校的規章制度和課本的思想政治理論知識等，或多或少都忽略了學生真正的思想情感，沒能真正的滿足學生思想情感的表達和發泄。因此，初中班主任將積極心理學應用到班主任工作中，更好地培養學生健全的人格，引導學生健康茁壯的成長學習。

1.應用積極心理學的意義

初中班主任工作不僅要做好班級管理的相關常規工作，更要兼顧到學生的學習成績，身心健康等綜合方面發展。采用積極心理學方式，從學生的心理出發，引導學生積極的面對學習和生活。隨著社會的不斷發展，信息技術涌入人們的日常生活，不僅作為大人，學生們也受到影響。對于處于青春期的初中生們來說，正是叛逆，敏感，張揚，不成熟的時期，自己本身就缺乏耐力和學習的積極性，在接觸了電子產品之后，更是被其吸引無心學習，嚴重的影響了學生的正常生活。還有一種情況是，有些學生通過網絡可以查詢到學習資料和答案等，那么自己認真做題的耐力就下降不少，學生無法拒絕答案的誘惑，從而降低了主動思考問題的能力。還有一部分學生沉迷于電子游戲或是網絡主播視頻無法拋卻，導致學生的思想情感受到嚴重的迫害，自己無法調控，就越來越低迷，嚴重的影響了初中生的生活學習。更甚者造成一些心理問題，不愿意跟朋友溝通，與家長講述，日益積壓在內心無法傾訴，從而產生悲觀心理，對于自己的生活帶來嚴重的不利。因此，作為每天陪伴初中生活學習的班主任，能夠及時的發現學生出現的問題，從而可以采用積極心理學的方式，給予學生積極的心理暗示和積極向上的調解，言行舉止間影響學生，讓學生真切地感受到健康向上的積極心理狀態。老師的行為舉止是影響學生最大的存在，因此，老師們向學生傳達一種健康的，向上的樂觀狀態，也能促進學生將悲觀轉化為樂觀，創造出一種積極的學習氛圍和快樂的學習環境。

2.相關應用策略

2.1 積極平等的看待學生

人們常說你怎樣看待一件事物，那這件事在你心中表達出來的也將會是怎樣的。對于剛入校的初中學生來說，班主任首次接觸一定要以一個平和積極的心態去看待每一位學生，不要將其與自己遺忘的好學生做出對比，那么心里就會產生極大的落差感，從而產生消極心理，無法正視當下學生的優點。積極良好的教育心態去帶動每一個學生，讓學生們真切地感受到班主任的關愛，對班主任產生崇敬和親切之情，更有利于日后班級工作的開展。例如，班主任可以主動和學生們拉進距離，主動和學生談論一些他們喜歡看的電視劇和喜歡玩的游戲，或是自己的興趣愛好，通過閑適有趣的溝通，拉近雙方的距離。讓學生對于老師不再那么仰望疏離，更方便班主任尋找學生身上的閃光點，和為以后開展班主任工作時提供基礎保障。

2.2 創建友愛的班級環境

環境影響人們的生活學習，那么對于思想還不成熟的初中生來說，學習環境的重要性也對于學生學習效果產生重大影響。班級文化的構建需要班主任的有效引導和支持，構建成為一個平等和諧，共同進步，積極向上的班級體，能夠讓學生更加信服和尊重，真正的調動學生的真情實感和學習的積極性。班級環境的建設應該分為外部環境和心理環境的共同建設，這需要每一個學生參與其中才能有其意義，班主任作為引路人負責指引學生該如何做？充分發揮學生作為主人公的意識，真正的參與到班級建設管理中，共同創建友愛的班集體，老師引導初中生將班級教室裝飾成利于學生學習的模樣，開展一些文化活動促進學生的身心健康成長。例如，班主任可以采用積極心理學的模式，開展班級“積極學習，奮力逐夢”這一主題活動，請同學們設計板報和口號，優秀者張貼在班級墻上，在周一班級例會時利用這一主題召開題班會，請幾位同學來講述一下對這一個主題的理解和自己的實施方案，學生們之間敞開心扉，抒發自己的所思所想，也為其他學生進行了積極的心理暗示，充分的影響感染到每一個學生，讓每個學生在積極的學習環境中充滿激情的面對學習和生活。

2.3 應用鼓勵教育

對于正處于敏感青春期的“小大人”初中生而言，遇到問題和事情，班主任不能再像面對小孩子一樣來面對他們了，初中生更想要的是鼓勵與支持。班主任應該多加利用鼓勵的方式去教育學生，尋找學生自身的閃光點，充分將學生身上的消極因素轉化為積極因素，并不斷的提升和進步。面對平時學習不好，調皮搗亂的學生，老師不能夠一味的縱容，甚至是放棄他們，老師可以觀察學生平時的行為舉止，觀看他們對哪方面感興趣，或是在哪方面有所特長，在遇到這一方面的問題時班主任就可以提起這件事情來鼓勵學生去做，充分彌補學習上的不足，給予學生一定的自信心，也更有利于學生今后在學業上的進步。學生不僅在學習上需要鼓勵，在思想性格品德的形成上，也需要鼓勵，適當的贊揚學生，有利于激發學生做這件事情的積極性，有利于今后的成長。例如，班級里可以設置一些三好學生，優秀學生，文明學生，樂于助人學生等獎項，采用民主投票的方式，選出獎勵的獲得者。不同的學生在班集體中可能角色和定位不同，有些學生即使學習成績不太好，但是在其他方面表現優異，對于樂于助人的學生班主任給其頒發一個樂于助人獎將是對他的行為的肯定和贊揚，這個學生在今后的學習生活中也會繼續努力，其他學生也能受到鼓舞，爭做一個樂于助人的人。

3.結束語

綜上所述，初中班主任的工作可謂是身兼大任，班主任必須要從各個方面構建一個積極向上的班集體，給學生營造一種積極樂觀的學習氛圍，讓學生在學習生活中總是開朗向上的，充分的利用積極心理學，挖掘初中生身上的積極學習動力，構建和諧班級。

參考文獻

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（廣西欽州市靈山縣云洲中學?535412）