學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標下的小學(xué)英語語篇教學(xué)探究

王艷玲

摘要：小學(xué)階段的英語教學(xué)是學(xué)生接觸英語的起步階段，在這個階段當中英語教師的教學(xué)目標往往不是希望學(xué)生英語能力提高多少，而是希望在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，從而為日后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。本文就小學(xué)英語語篇教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進行論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)能力;小學(xué)英語;語篇教學(xué)

引言

古語有云，書中自有黃金屋，通過閱讀能夠幫助人去接觸一個獨一無二的書中世界，從中能夠促使人成長。本文首先概述了語篇教學(xué)的含義，然后給出了能夠有助于優(yōu)化語篇教學(xué)的有效措施，從而有利于挖掘?qū)W生的多項技能。

一、什么是語篇教學(xué)

同詞匯、短語等這種單獨的單位相比，語篇是由各個單獨成分有機組合起來的一個整體，而且不論是從結(jié)構(gòu)上還是從語義上來分析，它都是完整的。

這也就意味著，語篇教學(xué)同原本教師采用的教學(xué)方式有著質(zhì)的差別。原本教師習(xí)慣于先帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)單詞、語法，進而才是語句、篇章的接觸。而語篇教學(xué)直接一步到位，能夠讓學(xué)生從語篇當中掌握傳遞出的信息、語法架構(gòu)等內(nèi)容。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，在英語課堂教學(xué)過程中使用語篇教學(xué)方式有助于學(xué)生了解更多的事物，從而有效提高學(xué)生的綜合能力。

通過進行語篇教學(xué)不但能夠讓學(xué)生了解文章當中給出的信息，從而增長書本知識，拓寬學(xué)生的視野，更重要的是能夠改善學(xué)生閱讀困難的現(xiàn)狀，掌握閱讀技巧，并能夠運用技巧去解決現(xiàn)實問題。此外，閱讀當中囊括的知識豐富多樣，極大的滿足了學(xué)生的好奇心，并通過語篇閱讀使學(xué)生愛上英語這門課程。另外，閱讀能力不是一件一蹴而就的事情，長時期的閱讀能夠讓學(xué)生熟能生巧，最終強化閱讀能力。

二、優(yōu)化語篇閱讀教學(xué)當中的相關(guān)流程

（一）課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中所接觸的第一個環(huán)節(jié)，進行語篇教學(xué)也不例外。英語教師需要借助課堂導(dǎo)入流程讓學(xué)生對新知識有所了解，從而將學(xué)生的注意力吸引到課堂當中。由于語篇閱讀教學(xué)需要凸顯整體性的特點，為此英語教師需要綜合分析整篇文章的內(nèi)容，把控文章的核心內(nèi)涵，運用豐富多樣的教學(xué)方式將語篇內(nèi)容同學(xué)生有機聯(lián)系到一起，以便于保證課堂導(dǎo)入順利完成。比如在學(xué)習(xí)“ Friends”時，這篇文章主要是向大家介紹彼此的好朋友，為了能夠給文章制造懸疑感，教師就可以脫離文章本身，給學(xué)生拋出這樣的問題進行導(dǎo)入：“Look at the title，Can you ask some questions about it？”這樣學(xué)生就可以就此產(chǎn)生聯(lián)想，比如說這是介紹誰的朋友？他長得怎么樣？住在哪里？在學(xué)生頭腦風(fēng)暴的同時，便于學(xué)生對整篇文章進行把控。

（二）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

在開展語篇閱讀教學(xué)過程中，英語教師可以依據(jù)文章內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的教學(xué)情境，從而有助于讓學(xué)生很快的融入文章當中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并且能夠進一步消化文章核心內(nèi)容。另外，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是當前比較流行的一種教學(xué)方式，這也是英語教師順應(yīng)教學(xué)改革的趨勢的一種體現(xiàn)。所以將其應(yīng)用到英語語篇閱讀教學(xué)當中，能夠為學(xué)生構(gòu)建舒適良好的教學(xué)環(huán)境，從而可以使學(xué)生身心愉悅的進行學(xué)習(xí)。為此，教師需要立足于現(xiàn)實實際并綜合文章當中的具體信息，引導(dǎo)學(xué)生運用生活經(jīng)驗去解決遇到的各種問題，保證語篇閱讀教學(xué)由始至終情境教學(xué)都依然存在。比如，當講到“My future”這篇文章時，為了能夠讓學(xué)生設(shè)身處地的考慮自己未來想要成為一個什么樣的人，教師就可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放帶有青春夢想的電影《青春派》，讓學(xué)生跟隨電影的鏡頭感受每個人對未來的努力和拼搏，從而增強學(xué)生的體驗感，便于跟著教師的思路進一步加深對于文本內(nèi)容的理解記憶。

三、結(jié)合教學(xué)實際內(nèi)容，派發(fā)相關(guān)任務(wù)

語篇閱讀能夠根據(jù)文章的不同類型設(shè)置不一樣的教學(xué)任務(wù)，從而方便教師開展針對性的語篇教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。按照從容易到困難的原則，小學(xué)英語當中的語篇閱讀大致可以分為猜測、實踐調(diào)查以及直觀呈現(xiàn)等任務(wù)形式。比如說對于較為簡單的語篇來講，小學(xué)英語教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生通過做游戲、猜謎語等形式大致了解語篇主要講了一件什么事情，從而防止像以往一樣教師需要帶領(lǐng)學(xué)生一句一句話的翻譯段落。比如在學(xué)習(xí)“Family life”這篇文章時，為了能夠引起學(xué)生對文章內(nèi)容的好奇心，在教學(xué)的最初階段，教師就可以向?qū)W生進行提問：“What do you like to do at home？”通過詢問學(xué)生以及同桌回答這個問題，進而能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的核心內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣。

所謂的調(diào)查型任務(wù)其實就是指英語教師根據(jù)語篇顯示的主題去創(chuàng)設(shè)一個命題，然后要求學(xué)生就給出的命題采取行動進行調(diào)查，從而推動學(xué)生在調(diào)查的過程中將整篇文章的故事梗概全部了解清楚。這種教學(xué)方式主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。比如說在英語語篇內(nèi)容當中，我們經(jīng)常會接觸到和節(jié)日或者食物相關(guān)的信息，教師就可以就此設(shè)計問題調(diào)查表。讓學(xué)生在調(diào)查表格當中填寫描述性的詞匯或者語句，或者是同桌之間可以互相幫助要表格補充完整，填寫完成之后，學(xué)生就可以將自己寫的內(nèi)容同語篇的主題進行對比。

文本呈線型任務(wù)設(shè)計是一項難度較高的設(shè)計，要求教師在設(shè)計的過程中需要嚴格把控語篇內(nèi)容和所給出的任務(wù)之間的關(guān)系。通過指派任務(wù)讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能夠有效掌握閱讀內(nèi)容當中出現(xiàn)的詞匯、語法等內(nèi)容，從而達到一舉兩得的目的。比如學(xué)習(xí)“My birthday”時，根據(jù)語篇文本給出的信息，教師可以在課上為學(xué)生創(chuàng)建一個“過生日”的教學(xué)情境，在這個的過程中會發(fā)生許多意想不到的事情。在課上教師可以借助多媒體設(shè)備以及一些文字或者卡片資料來為學(xué)生提供一些和過生日相關(guān)的素材，要求學(xué)生嘗試從描述生日時間開始，對自己過生日時發(fā)生的事情進行描述。在這個過程中學(xué)生可能會用到“Its on?...”這樣的句型。當學(xué)生能夠熟練的運用這種語句形式去描述生日時間之后，教師就可以為其指派下一個任務(wù)。那便是想象一下自己過生日時將會發(fā)生或者想要做的事情，對其進行口頭描述，或者書面描寫。這種類型的任務(wù)可以說對于師生來講都有一定的挑戰(zhàn)性，需要教師在教學(xué)過程中采取有效措施進行引導(dǎo)。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生多項能力的重要時刻。在小學(xué)英語教學(xué)過程中通過語篇教學(xué)能夠讓學(xué)生全方位進步，提升學(xué)生的綜合能力，希望小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中加以重視。

參考文獻

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（風(fēng)陵渡第二中心小學(xué)?山西?運城?044602）