開展師生互動(dòng)，讓小學(xué)語文課堂更加多彩

張啟維

摘要：作為新時(shí)代下的人民教師，很多時(shí)候需要自主創(chuàng)新，去不斷完善和改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)形式，而這就需要語文教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，積極構(gòu)建生動(dòng)多彩的語文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)互動(dòng);多彩課堂

引言：

孩子們的學(xué)習(xí)需要教師主動(dòng)引導(dǎo)，對(duì)于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)也是如此，如何將學(xué)生們不理解的新東西講述給學(xué)生，而且學(xué)生們?cè)敢馊ソ邮埽@便是師生互動(dòng)的必要性所在。小學(xué)作為孩子們走上學(xué)習(xí)之路的起點(diǎn)，陷阱和彎路很多，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法很容易影響到孩子今后的學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生時(shí)刻保持溝通聯(lián)系，也是讓課堂更加豐富多彩的必要前提。

一、走進(jìn)學(xué)生的世界是師生互動(dòng)的第一步

小學(xué)生年齡尚小，對(duì)于很多未知的事情會(huì)缺乏主見，并且對(duì)于某些事情會(huì)感到無措，這時(shí)候就需要有人來為孩子們排憂解難，指明方向，及時(shí)調(diào)整孩子們的心態(tài)，來保證學(xué)生身心的健康發(fā)展[1]。教師作為每天陪伴學(xué)生生活學(xué)習(xí)的成年人，教書育人便是教師所被賦予的義務(wù)，這份義務(wù)更像是一份使命，而正是這份使命感讓教師總能及時(shí)地發(fā)覺孩子們所存在的問題[1]。真正做到了解學(xué)生，就需要處理好每一次學(xué)生暴露出的問題，既不傷害學(xué)生的內(nèi)心，又不能讓學(xué)生畏懼老師，讓學(xué)生有話敢講，有煩惱愿意傾訴，成為孩子們的知心朋友。

二、師生互動(dòng)成就了多彩的語文課堂

（一）多彩語文課堂的構(gòu)建

語文是一門重點(diǎn)教學(xué)科目，小到我們?nèi)粘５膶?duì)話，大到學(xué)術(shù)研究，其教學(xué)的內(nèi)容不單單僅是是語言。語文能力是學(xué)習(xí)其他所有課程的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會(huì)科學(xué)，是人們相互，認(rèn)識(shí)和了解彼此的有利工具。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)更多是針對(duì)課文，從認(rèn)識(shí)生字，熟讀文章，再到理解文章，最后進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，而這一切的學(xué)習(xí)都是源于老師在課堂的講述[2]。如何讓本就枯燥的語文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，讓孩子們時(shí)刻保持對(duì)語文的濃厚興趣，這便是構(gòu)建多彩語文課堂非常重要的一點(diǎn)。例如在小學(xué)語文書人教部編版二年級(jí)上冊(cè)課文《小蝌蚪找媽媽》一課中，教師讓學(xué)生們?nèi)ヅ啪殞?duì)話，并在課下充分的準(zhǔn)備后，課堂上進(jìn)行了課文的情景還原，還為故事編寫了另外的故事結(jié)局，小蝌蚪?jīng)]有找到媽媽，但是同樣領(lǐng)悟了自己的使命，而選擇了除害蟲來保護(hù)莊稼。就這樣，孩子們不僅明白了生命來之不易，也明白了生命與使命相比，使命更加重要的道理。多彩的語文課堂有時(shí)候不僅僅出自于老師，有時(shí)候教師只是提供一個(gè)機(jī)會(huì)和課堂平臺(tái)，讓孩子們依靠自己的智慧和能力去將課堂變得多彩，這便是師生互動(dòng)的一種很簡(jiǎn)單的形式，也是教師和學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)生活中，彼此的默契和驚喜。

（二）多彩語文課堂下的教師與學(xué)生

現(xiàn)如今，師生互動(dòng)成為了教師教學(xué)工作中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，許許多多的成功教學(xué)嘗試也在不斷的改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，而新型的語文授課方式正在被更多小學(xué)語文老師認(rèn)可和使用，多彩的語文課堂需要?jiǎng)?chuàng)新，也同樣需要原先正確方向作為指引，進(jìn)而構(gòu)建學(xué)生真正喜愛的小學(xué)語文課堂。例如在小學(xué)語文人教部編版四年級(jí)下冊(cè)第二單元《琥珀》一課中，教師制作成了PPT，將各種琥珀的照片放在了課件中，并在課堂開始的時(shí)候向?qū)W生們進(jìn)行展示。學(xué)生們對(duì)于琥珀有了直觀的認(rèn)識(shí)，也就更加利于接下來課文的講解和課堂上和教師的互動(dòng)，在教師提出“如果讓你選一塊琥珀，那你選擇哪個(gè)，并說出理由”的問題后，學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的思考后舉手發(fā)言，課堂的氛圍一下變得活躍，被帶動(dòng)了起來，令本枯燥的課文變得充滿活力。并在小學(xué)語文人教部編版五年級(jí)下冊(cè)第四單元《軍神》一課中，教師讓孩子們?nèi)ビ懻撟约菏苓^最重的一次皮外傷，然后通過這樣的方式讓孩子們體會(huì)到劉伯承的英雄氣概和不被疼痛動(dòng)搖的革命決心。

三、師生互動(dòng)及多彩課堂建立的經(jīng)驗(yàn)分享

小學(xué)生需要教師更多的關(guān)心和引導(dǎo)，在學(xué)生們迷茫無助的時(shí)候提供幫助，當(dāng)課堂氣氛壓抑的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)推動(dòng)課堂向著正確的方向進(jìn)行，在課堂上不知所措的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)被教師所幫助，將主動(dòng)權(quán)交還給小學(xué)生，讓懵懂的孩子們?cè)诮處煹闹敢氯ニ伎迹?dòng)手，去創(chuàng)造心目中的多彩課堂。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，也可以讓教師更好的去了解孩子們所感興趣的語文部分到底是什么，依照孩子們的喜好，將語文的學(xué)習(xí)變成學(xué)生們最喜歡的形式表達(dá)。例如在小學(xué)語文人教部編版二年級(jí)上冊(cè)課文2《曹沖稱象》一課中，教師在講課時(shí)，奇怪地發(fā)現(xiàn)孩子們所感興趣的地方不是曹沖的智慧，而是船是否可以裝得下大象。教師認(rèn)為這樣的問題雖然偏離了課文的內(nèi)涵，但是也沒有全然阻止孩子們所感興趣的地方，于是教師讓孩子們?cè)谡n下進(jìn)行討論和查閱，這樣既不打擊孩子們的求知欲，也保證了語文課堂不偏離正確的方向。在課下，有幾個(gè)學(xué)生拿著答案來找老師，并向老師展示了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，孩子們不僅僅理解了曹沖的轉(zhuǎn)變思維，也掌握了古代三國(guó)時(shí)期的造船技術(shù)的知識(shí)，無論是課下還是課上，師生互動(dòng)都是學(xué)習(xí)的一把鑰匙，一劑良藥，而這劑良藥并不苦口，微甜并帶有一點(diǎn)幸運(yùn)，就像是教師與學(xué)生默契的證明。所以說，多彩課堂的建立離不開良好的師生互動(dòng)。

結(jié)束語

如何做到讓學(xué)生廣開言路的同時(shí)做到問前先思考，也是教師需要不斷去和學(xué)生磨合的一件事，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，依然需要教師的不斷嘗試和努力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳玉華.小學(xué)語文課堂中的師生互動(dòng)[J].中國(guó)校外教育（基教版），2014，000（0z1）：945-945.

[2]陳元夫.師生互動(dòng)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].知識(shí)窗（教師版），2015（8）：86-86.

（四川省宜賓市長(zhǎng)寧縣希望小學(xué)東山分校?四川?長(zhǎng)寧?644300）