讓“質(zhì)疑”誘發(fā)“創(chuàng)造火花”

摘要：隨著新課程改革的推行，具備創(chuàng)新型的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。質(zhì)疑是思考的源泉，是創(chuàng)造的火花，同時也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)語文課堂上老師們就需要應(yīng)用師生合作探究的方法，用問題來誘導(dǎo)學(xué)生們進行思考探究與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對教學(xué)資源的合理調(diào)配與使用，提高小學(xué)課堂的實際教學(xué)效率。所以文章下面深入分析合作學(xué)習(xí)的意義與作用，并提出在小學(xué)語文低段課堂上應(yīng)用師生合作探究方法的教學(xué)策略，以此來提升小學(xué)語文教學(xué)的實際效率，促進學(xué)生們綜合素質(zhì)與語文水平的提高。

關(guān)鍵詞：合作探究;小學(xué)語文;有效策略

合作探究學(xué)習(xí)是提高小學(xué)課堂教學(xué)效率的新型教學(xué)方法，師生合作探究方法與陳舊的教學(xué)方法有所不同，此種合作學(xué)習(xí)方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)地位放于中心地位，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動性，提高學(xué)生們對知識的掌握程度。在小學(xué)語文課堂中使用合作探究學(xué)習(xí)的方法主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，促進學(xué)生的語文素養(yǎng)提高，這就需要小學(xué)語文老師們積極反思并改進目前合作學(xué)習(xí)中存在的問題，采用更為高效的教學(xué)策略，提高小學(xué)語文低年級教學(xué)效率。

1.合作探究學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)指的是在教師進行課堂教學(xué)時，將學(xué)生與問題作為教學(xué)的主體，并使用創(chuàng)設(shè)情境或其他的方法，來引導(dǎo)學(xué)生們主動、獨立分析問題與信息，與老師們一起感受知識的推導(dǎo)過程，提升小學(xué)生們的合作、思考能力等多種能力的學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)改革中使用的新方法，也是現(xiàn)階段在小學(xué)語文教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)方法，在教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法的具體意義有：

1.1課堂充滿活力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，使用合作學(xué)習(xí)這一方法改變了過去教師們占據(jù)課堂主體地位的傳統(tǒng)模式，令課堂充滿了新的活力，激發(fā)學(xué)生們的求知欲，師生合作學(xué)習(xí)不但可以令班級里每一位同學(xué)加入到課堂學(xué)習(xí)中，也可以讓學(xué)生們更為自由地發(fā)表自己的看法，拉近老師與學(xué)生們的距離。在師生合作探究中能夠讓每一位同學(xué)的想法得到傾聽，他人的看法也可以使自己獲得啟發(fā)，這樣的思想碰撞可以激發(fā)每個人的求知欲，還可以進一步提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.2促進了學(xué)生的全面發(fā)展

合作學(xué)習(xí)不但需要同學(xué)具備一定思考的能力，還要求學(xué)生擁有團隊合作的意識，因此在進行合作學(xué)習(xí)時，每位同學(xué)都需要學(xué)會怎樣去處理個人與他人、師生的溝通關(guān)系，這在無形中也提升了學(xué)生的團隊意識。另外，合作學(xué)習(xí)需要每位同學(xué)的積極加入，如此可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)生積極性。在合作學(xué)習(xí)中每位學(xué)生都能夠受到同等的重視，這也可以增強學(xué)生的自信心與表達能力。

2.在小學(xué)語文低段課堂上應(yīng)用師生合作探究方法的有效策略

2.1基于課堂的師生合作探究

新課程改革的背景下的合作與探究給予了老師與學(xué)生新的角色定位，小學(xué)語文課堂的老師們由過去課堂的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，而小學(xué)生們也變?yōu)檎Z文課堂的主體，這也給創(chuàng)設(shè)良好的師生氛圍打下了一定的基礎(chǔ)。小學(xué)語文老師在課堂上應(yīng)該重點突出學(xué)生的主體性，不能受到課本內(nèi)容的過度約束，而是需要充分拉近師生的實際距離，為小學(xué)生們打造一個暢所欲言的課上平臺。此外小學(xué)語文課堂的老師們還需要重點進行教學(xué)方法與模式的創(chuàng)新，引入更多的新型教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)一定的情境、角色扮演、課堂討論等等方法，通過這些有趣的師生課堂互動交流的方法來推動小學(xué)語文教學(xué)的順利進行，大大激發(fā)學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)主動性。小學(xué)語文課堂老師們還需要看重分組合作探究形式的運用，老師們需要作為指導(dǎo)者來引導(dǎo)學(xué)生的交流與探究，同時還需要作為合作者來加入到學(xué)生們的探討中，讓學(xué)生們能夠更加勇敢地表達自己的觀點，如此不但可以深化生生間的互動，同時還可以縮短師生間的距離，也能夠讓學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下進行正確的思考與探究。

2.2基于問題來進行師生合作探究

問題是思維活動與深入學(xué)習(xí)的源頭，因此基于問題來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作與學(xué)習(xí)思維，加強師生間的合作探究是極為必要的。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中普遍是老師設(shè)計問題點名讓學(xué)生回答的過程，這種師生互動與合作的教學(xué)方法過于單調(diào)，也不能最大限度地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，提高小學(xué)語文教學(xué)的實際效率。因此為了實現(xiàn)師生合作探究的語文課堂，加強為師生間的良好合作，這就需要小學(xué)語文老師們改進課堂提問方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出條理、針對的問題，同時還需要引導(dǎo)小學(xué)生們進行反向提問，從而進行最具探究作用的教學(xué)活動。比如小學(xué)語文老師在講解小學(xué)二年級上冊《曹沖稱象》的內(nèi)容時，不但應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識生字、朗讀課文、講解稱象過程，還應(yīng)鼓勵學(xué)生說說曹沖稱象辦法好的原因，并向?qū)W生提出問題“如果你是曹沖，你會怎么樣去稱象呢？”給予學(xué)生充足的思考時間，讓學(xué)生積極思考、討論，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的積極作用，從而提升學(xué)生的自信心，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效益。

2.3對學(xué)生進行積極的評價

經(jīng)常對小學(xué)生進行積極的評價與指導(dǎo)，也可以大大提升語文教學(xué)效益，而這也是小學(xué)語文課堂師生合作探究的重要方法。積極的評價可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，鼓勵學(xué)生以更加飽滿的態(tài)度再投入到學(xué)習(xí)中，同時也可以快速地拉近老師們與學(xué)生的實際距離。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)對學(xué)生進行經(jīng)常性、激勵性的評價，肯定小學(xué)生在語文方面的點滴進步。教師在對學(xué)生進行評價時應(yīng)注意保護學(xué)生的心理，此外還應(yīng)讓學(xué)生充分意識到自己的不足，從而更好地拉近師生間的距離，讓學(xué)生更好地投身于語文學(xué)習(xí)中，從而提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效益。

結(jié)束語

總之，小學(xué)語文老師作為新時期語文高效課堂的構(gòu)建者必須結(jié)合小學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)與特點來創(chuàng)新課堂方法，通過課堂問題來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，構(gòu)建良好的師生合作探究的小學(xué)語文課堂讓學(xué)生可以在融洽多元的語文課堂中夯實基礎(chǔ)，從而提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效益。

參考文獻

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[3]黃玉娜，李明宇，劉媛媛.提高小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)中互動有效性的策略[C].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018.

作者簡介：張春華;1976年4月;女;四川省達州市宣漢縣;漢;專科;一級教師;小學(xué)語文低段趣味課堂教學(xué);

（四川省達州市宣漢縣東鄉(xiāng)小學(xué)?四川?達州?636150）