探究小學生音樂能力的培育策略

謝菲

摘要：隨著小學音樂教學中融合素質教育的理念，使得音樂教師在教學過程中更加重視培育學生主體的綜合素養，而小學音樂教學的目的是提升學生的音樂能力，因此亟待音樂教師創新教學形式和教學方法，善于靈活運用多元化的教學策略，創建趣味性和創新型的音樂學習課堂，提升學生的音樂感知力，促使學生踴躍地加入自主學習的行列，形成獨立思維和創造能力，進一步升華學生的音樂素養。

關鍵詞：小學音樂;音樂能力;培育策略

新課程改革在小學教育中如火如荼的推進，促使小學音樂教學形式也更加的多樣化，而小學高段學生的認知和學習能力具有一定的發展，因此在小學音樂教學中，教師應更加重視借助音樂的藝術性培育學生的內在情操，和鍛煉學生的音樂學習能力，促使學生音樂水平穩步提升。在傳統音樂教學中更加趨向于樂理知識教學，且枯燥和單調的課堂教學形式難以發揮音樂的藝術性和趣味性，打擊了學生的音樂學習積極性。鑒于此，在現代化小學音樂教學中，教師應堅定科學的教學理念，積極地推動音樂課堂的創新和發展，以學生的認知水平為立足點，善于將豐富多樣的教學方法結合教學內容與教學實際進行靈活運用，培育學生的音樂創造力和鑒賞能力，提升學生的音樂水平。在此，本文簡要探究小學階段學生音樂能力培育的有效方法，以期為廣大教育工作者優化音樂課堂提供積極的參考意見。

一、結合媒體技術，搭建生動學習氛圍

信息時代的到來為音樂課堂提供了增加潤色的方法，其生動的圖文和視聽展示可以有效的輔助教師將聲音與畫面進行自自由切換，便于教師創建趣味的音樂課堂，激發學生的音樂學習熱情，且有效的豐富音樂課堂的信息接收量和教學容量。然而在以往音樂教學中不僅教學形式單一，且教師在呈現音樂知識中受教材等輔助工具的限制，在課堂教學中展示的內容有限，難以培育學生多層次的音樂感受。因此在現代化小學高段音樂教學中，教師可以利用多媒體視頻時間簡短且內容豐富的優勢完善課堂教學的各個環節，創建生動和豐富的音樂學習環境，調動學生的學習積極性，進而培育促使學生自主地獲取音樂知識的意識，提升學生的音樂學習能力和素養。

二、運用合作教學，拓展自主實踐空間

小學高段音樂教學中教師應創新的應用合作教學模式，創建探究、啟發、合作的音樂學習課堂，提升學生的音樂合作能力和給予學生獨立創造和思考的空間。在傳統音樂教學中教師往往處于主導地位，學生在音樂學習的邊緣環境中僅需跟隨教師的步伐進行模仿練習，教師難以指導學生發散思維，進而培育學生的自主性和創造性。因此小學音樂教學過程中，教師可以結合合作教學模式的運用將學生分成若干個音樂合作學習小組，通過音樂劇等形式的學習，拓展學生自主實踐與合作的空間，提升學生的音樂學習能力。因為學生之間存在個體差異性，所以學生的音樂學習能力迥異，基于此教師在組織學生合作探究中可以結合同組異質的原則使不同層次學生擁有獨立思考和學習的空間，促使學生在課音樂課堂中學有所得，實現能力的躍遷。

三、挖掘情感內涵，激發學生創造樂趣

小學階段音樂教學中不僅需要關注學生自主學習能力的培養，同時應重視豐富學生的情感體驗，以學生主體發展為基礎培育學生個體思維和情感，促使學生更好地掌握音樂的知識內涵，進一步提升音樂素養。在傳統音樂教學中理論為主的教學模式擠壓了學生領會音樂內涵的空間，音樂課堂教學傾向于機械化和形式化，消磨了學生的音樂學習興趣。因此，在小學高段音樂教學中，教師應積極的扭轉這一刻板的印象，結合多元化的形式展示音樂的內涵體，發揮音樂藝術性的優勢陶冶學生的情操。在教學過程中，教師可以運用微課教學形式突出樂曲的重點和快速的展示樂曲的背景，進而豐富課堂的容量，促使學生在充沛的音樂賞析中提升音樂鑒賞能力，潛移默化地滋養學生的音樂感知能力，使學生音樂水平的逐步提升。

在教學中教師可以結合內涵突出的樂曲落實情感培育，如《我的中國心》這一首歌曲學習中教師可以展示磅礴大氣的音樂，激發學生的愛國情懷，并運用媒體視頻結合這一主題進行樂曲賞析的拓展。同時教師可以組織學生在課余時間結合這一主題搜集相關的資料，在課堂中加以展示，提升學生的自主探索能力，進而達到事半功倍的課堂教學效果。教師通過帶領學生感受音樂的情感及技巧，幫助學生更加完善的掌握歌曲的學習方法和升華學生的音樂感知，有效地提升學生的音樂能力。

綜上所述，在小學高段音樂教學中培育學生的音樂能力，不僅需要教師關注學生樂理知識的學習和掌握情況，同樣應重視升華學生的情感體驗，在教學中教師能夠以學生的學習和發展狀況為基礎，聯合信息技術的應用和多樣化教學方法的使用，創建和諧生動的音樂課堂，使學生共同學習、共同提升。

參考文獻

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（廣西南寧市西鄉塘區金陵鎮金騰小學）