關(guān)于初中歷史課堂教學(xué)的幾點(diǎn)拙議

劉虹

摘要：歷史課堂教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，著重突出歷史課堂教學(xué)的分析思維能力的培養(yǎng)，抽絲剝繭、循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生掌握解決問題的方法。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);思維分析;問題設(shè)置

在如萬花筒般耀眼繁雜，光怪陸離的高科技時(shí)代，如何快速抓住事物本質(zhì)進(jìn)行分析，第一時(shí)間找到解決問題的方法，越來越成為現(xiàn)代人必備的應(yīng)對(duì)能力。歷史是大量的社會(huì)史實(shí)事件，通過課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)事件的分析思維能力，教給他們解決問題的方法，是歷史教學(xué)的根本目的。尤其是學(xué)生剛剛接觸歷史的初中段教學(xué)。歷史科的教學(xué)內(nèi)容涉及范圍很廣，時(shí)間跨度極大，古今中外、上下五千年史實(shí)龐雜。因此，在課堂教學(xué)中，更要注意教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，只有教的清楚，才能學(xué)的明白。

一、關(guān)于導(dǎo)課

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，歷史資料浩瀚龐雜，形式豐富多樣。如何精選最適合的材料，考驗(yàn)著我們的業(yè)務(wù)能力。導(dǎo)課的內(nèi)容形式多種多樣。有用故事導(dǎo)課的，有用圖片導(dǎo)課的，也有用視頻導(dǎo)課的。這樣導(dǎo)課，側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但也存在一些問題。比如有同志在講秦的統(tǒng)一時(shí)，選用電影《英雄》的短視頻。這樣導(dǎo)課，往往導(dǎo)課的材料和課堂教學(xué)的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)。甚至導(dǎo)課內(nèi)容和課堂教學(xué)沒有關(guān)聯(lián)。那這樣的導(dǎo)課只能是花架子，淪為噱頭。是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模豢茖W(xué)的。

導(dǎo)課的關(guān)鍵在于導(dǎo)，前后內(nèi)容很連貫的引導(dǎo)出新課的內(nèi)容。我認(rèn)為復(fù)習(xí)導(dǎo)課是最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹１热缰v新航路開辟一課時(shí)，可復(fù)習(xí)歐州出現(xiàn)雇傭關(guān)系，使用貨幣結(jié)算工錢。得出歐洲人對(duì)黃金的追求，哪里有黃金？東方。但去往東方的航路被奧斯曼土耳其控制了，從而引出新航路的開辟。這樣導(dǎo)課水到渠成，前后連貫。也有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。

導(dǎo)課所選的內(nèi)容，應(yīng)切合新課內(nèi)容，不能死板的拘泥于上一課的內(nèi)容。比如有同志講拉美獨(dú)立運(yùn)動(dòng)時(shí)，復(fù)習(xí)上一課的馬克思及工人運(yùn)動(dòng)，和新課內(nèi)容沒有聯(lián)系，這是不可取的。講拉美運(yùn)動(dòng)可復(fù)習(xí)法國(guó)大革命和美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)來導(dǎo)課，這樣導(dǎo)課不會(huì)突兀，保證了知識(shí)的連貫性。有利于學(xué)生理解，提高課堂效果。

導(dǎo)課是課堂教學(xué)的第一步，我們要有全局觀，著眼整個(gè)課堂來設(shè)計(jì)導(dǎo)課。不能僅限于導(dǎo)課，為導(dǎo)課而導(dǎo)課。要兼顧整個(gè)課堂教學(xué)的統(tǒng)一性。要科學(xué)選材，精心構(gòu)思，不能偏重于花架子，造噱頭。

二、關(guān)于課堂教學(xué)。

1、課堂教學(xué)要善于抓教學(xué)內(nèi)容的最根本、最核心。比如社會(huì)大動(dòng)蕩，社會(huì)制度大變革時(shí)期。奴隸制過渡到封建制;封建制過渡到資本主義制度。大動(dòng)蕩時(shí)期亂紛紛，鬧哄哄，你方唱罷我登場(chǎng)，學(xué)生往往昏頭轉(zhuǎn)向。所以教師就要善于抓住教學(xué)內(nèi)容的最根本、最核心。大變革大動(dòng)蕩時(shí)期的最根本是生產(chǎn)力的發(fā)展，而生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。給學(xué)生講清楚生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系是相輔相成，就好比多大的腳，穿多大的鞋子。腳長(zhǎng)大了，舊鞋子就要扔掉，要做新鞋子。新的“鞋子”就是新的生產(chǎn)關(guān)系。只有抓住最根本的核心，才能使學(xué)生理解的掌握教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)他們快速抓住事物本質(zhì)的能力。

在講歐洲資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)，告訴學(xué)生，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。生產(chǎn)力發(fā)展了，社會(huì)財(cái)富增加了，就誕生了新的階級(jí)，就需確立起新的生產(chǎn)關(guān)系。同時(shí)，讓學(xué)生明確資本的三大要素。資本、市場(chǎng)、勞動(dòng)力。這是資本主義確立和發(fā)展必須解決的三大問題。而解決這三大問題的所有制度合起來就是新的生產(chǎn)關(guān)系，即資本主義制度。美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是奪回市場(chǎng);美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)是統(tǒng)一市場(chǎng);俄國(guó)農(nóng)奴制改革在解決勞動(dòng)力的同時(shí)，解決了資本問題;日本明治維新是因?yàn)檎Q生了新的階級(jí)。這些資產(chǎn)階級(jí)革命或改革，實(shí)質(zhì)上都是解決資本發(fā)展的三大要素的。這樣圍繞基本最核心展開教學(xué)內(nèi)容，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得明白，而且有利于培養(yǎng)他們抓實(shí)質(zhì)、抓核心，快速分析解決問題的能力。

2、 課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)。教師的教體現(xiàn)在引導(dǎo)，這種引導(dǎo)是通過一系列的問題來完成的，所以課堂教學(xué)的關(guān)鍵就在于課堂問題的設(shè)置。問題設(shè)置可大可小。如果學(xué)生基礎(chǔ)好，問題設(shè)置可大一些。如果是一般學(xué)生的話，那課堂問題設(shè)置就要細(xì)小化。比如有同志在教授七年級(jí)西漢初年休養(yǎng)生息一節(jié)時(shí)，給出一段古文材料，問學(xué)生這段材料說明什么問題？全班學(xué)生一臉茫然，沒有一個(gè)能回答上來。老師站在講臺(tái)上也很尷尬。這是問題設(shè)置太大了，七年級(jí)同學(xué)沒有古文知識(shí)的基礎(chǔ)，老師應(yīng)先逐句翻譯，然后以細(xì)小化的問題逐一展開。皇帝出門連四匹毛色相同的馬都找不到，大臣們只能坐牛車。說明馬匹是多還是少？帝王大臣家都沒有馬和牛，那明普通老百姓家就更沒有牲畜了，那耕出的地是多是少呢？收獲的糧食呢？社會(huì)上的東西是多是少呢？從而得出，國(guó)家貧困經(jīng)濟(jì)蕭條。

課堂問題細(xì)小化設(shè)置。便于展開教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生理解。課堂教學(xué)氛圍輕松活躍，課堂效果良好，也有利于培養(yǎng)學(xué)生完整的思維體系。

三、在歷史課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生的思想教育。

面對(duì)生于盛世，長(zhǎng)于盛世的00后和壹零后們，不勞而獲，唯我獨(dú)尊，貪圖享樂的思想很普遍，也很嚴(yán)重。他們常掛嘴邊的是叛逆。歷史課內(nèi)容豐富，歷史人物眾多。我們可隨時(shí)對(duì)他們進(jìn)行思想教育。比如七年級(jí)在講春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴時(shí)，可通過儒家的君子愛財(cái)，取之有道。講解利和義的區(qū)分，幫助他們樹立正確的金錢觀。講明代李時(shí)珍時(shí)，告訴他們什么是叛逆。同樣講恩格斯時(shí)幫助他們明確什么是真正的叛逆。而自己掛在嘴邊的的叛逆只是懶于行動(dòng)，不勞而獲的一種借口。通過講解，幫助他們提高正確判斷是非的能力。

四、關(guān)于電教化教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，資料豐富龐雜。精心選擇，高效運(yùn)用，應(yīng)是電教化教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。但課件頁面不宜過多，最好控制在20頁以內(nèi)。課件中圖片不宜過多。過多會(huì)花哨雜亂，影響課堂教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。同樣視頻也不宜過多，應(yīng)精選，以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

教無定法。如何提高課堂教學(xué)？每個(gè)老師都有自己的教學(xué)特長(zhǎng)。只有毫不保留的相互交流，才能使我們的課堂教學(xué)更加高效。

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（陜西省渭南市蓮湖初級(jí)中學(xué)?陜西?渭南）