智能時(shí)代應(yīng)用信息化教學(xué)資源提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性

王德貴 蔣健忠

摘 ?要：隨著大數(shù)據(jù)和信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)滲透到社會(huì)的方方面面。在教學(xué)中也是如此，并且其優(yōu)勢逐漸顯露出來，成為課程改革后又一教學(xué)方式的突破。基于此，文章探究了如何在智能時(shí)代應(yīng)用信息化教學(xué)資源來實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：智能時(shí)代;初中數(shù)學(xué);信息化教學(xué)資源;實(shí)效性

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息化已成為必然趨勢，這一轉(zhuǎn)變進(jìn)一步推動(dòng)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。其中，智能化技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要的輔助作用，對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的作用非常顯著。通過信息化教學(xué)資源的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以引起學(xué)生的好奇心，活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好鋪墊。文章論述了在智能時(shí)代，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)用信息化教學(xué)資源提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的具體策略。

一、提升對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體已經(jīng)普及。應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)雖然會(huì)減輕教師的書寫壓力，但是如果教師過于依賴多媒體教學(xué)，就會(huì)減少自身與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，還會(huì)避開信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，因此，黑板作圖還是必要的。教師可以通過應(yīng)用更加生動(dòng)、形象的3D模擬信息化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，集中兩者的優(yōu)勢進(jìn)行最優(yōu)教學(xué)。教師將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，講授相關(guān)知識(shí)，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解與掌握。生動(dòng)的圖片和視頻不僅更具視覺沖擊力，還可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，多方面刺激學(xué)生的感官，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級(jí)上冊(cè)“點(diǎn)、線、面關(guān)系”這節(jié)課時(shí)，如果僅靠教師的口述缺乏行動(dòng)力，語言表達(dá)過于蒼白。而應(yīng)用信息化教學(xué)資源就可以借助投影讓點(diǎn)、線、面運(yùn)動(dòng)起來，利用運(yùn)動(dòng)軌跡來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教師可以利用多媒體演示，移動(dòng)直線變換位置就是與線相交、平行或與圓相交、相切，這樣學(xué)生易于觀察和理解，課堂教學(xué)效果也好。在學(xué)生充分理解后，教師提出問題：半圓繞著直徑旋轉(zhuǎn)會(huì)變成什么圖形呢？學(xué)生回答后，教師再利用投影變換演示，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。由此可見，信息化教學(xué)資源的有效應(yīng)用，不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力，而且可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，一舉兩得。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

初中生活潑好動(dòng)，要想集中他們的注意力，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象并且符合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境是至關(guān)重要的，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方式。學(xué)生融入教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，印象更加深刻，體驗(yàn)感更強(qiáng)。對(duì)于教師來說，在智能時(shí)代創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境不再煩瑣。教師可以借助信息化教學(xué)資源，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。值得注意的是，在借助信息化教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要考慮以下三點(diǎn)：（1）教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)怎樣的情境;（2）如何創(chuàng)設(shè)這一情境;（3）最能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的情境是什么樣的。進(jìn)而讓教學(xué)情境更具有思考價(jià)值，提升教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)教材九年級(jí)下冊(cè)“相似三角形判定定理”這節(jié)課時(shí)，教師可以先通過多媒體展示金字塔，并提問學(xué)生：如何測量金字塔的高度？這樣就可以借助學(xué)生的思考引出泰勒斯測量金字塔高度的案例。教師通過投影儀展示3D影像，真實(shí)還原泰勒斯利用木柱的影子測量金字塔高度的過程，進(jìn)而引出“教材中的人是怎樣測量出金字塔的高度的”這一關(guān)鍵性問題，最終引出相似三角形判定定理。學(xué)生在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，自然積極投入到學(xué)習(xí)中，高度集中注意力，教學(xué)效果隨之提升。

三、辯證看待信息化教學(xué)資源

多媒體技術(shù)是教師應(yīng)用最普遍、最廣泛的信息化教學(xué)資源之一。有些數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)過于依賴多媒體技術(shù)，對(duì)板書的重視程度較低，一些本應(yīng)由教師講解的知識(shí)直接使用多媒體播放，這樣就會(huì)造成重要知識(shí)點(diǎn)被一帶而過，學(xué)生難以進(jìn)行有效記憶與理解，降低課堂教學(xué)效果。而應(yīng)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)勢顯著，但是它很難完全代替教師講解。因此，在智能時(shí)代應(yīng)該提倡多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮它輔助教學(xué)的優(yōu)勢，但是教師也要認(rèn)識(shí)到它不是萬能的，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低與教師和學(xué)生之間的交流息息相關(guān)。因此，可以借助信息化教學(xué)資源適當(dāng)減輕教師的教學(xué)壓力，輔助講授教材中的重、難點(diǎn)知識(shí)，但是決不可完全依賴多媒體。

四、結(jié)束語

初中生處于叛逆期，教學(xué)難度相對(duì)較大。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)合理應(yīng)用信息化教學(xué)資源來輔助教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，多層面、多樣化、多方式教學(xué)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

基金項(xiàng)目：福州市教育信息技術(shù)研究2019年度課題——智能時(shí)代中學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升策略的實(shí)踐研究（FZDJ2019B05）。

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