農村學校轉型發展的體藝特色辦學實踐研究

周少偉

摘 ?要：獨特的體育藝術教育，不僅能為學生提供豐富多彩的教學內容，還是創新農村學校體育辦學特色的突破口，因此，農村學校轉型發展體藝特色辦學勢在必行。文章闡述了農村學校轉型發展體藝特色辦學的意義，并探究其中存在的問題，結合實際提出相應的解決策略。

關鍵詞：農村學校;轉型發展;體藝特色;辦學實踐

在農村學校轉型發展的過程中，開展體藝特色辦學是推進校園文化、建設示范學校、形成學校特色和區域特色的重要途徑。學校要根據實際情況，選擇體育或藝術作為實施素質教育的突破口，以此來帶動學校工作的全面展開，促進學生整體素質的提高。開展體藝教育活動，重視教育活動對象的普及，讓每名學生都能有機會主動參與，讓每名學生的學習潛能和特長得到發展，這是開展體藝特色教學活動的基本目標。

一、農村學校轉型發展中的體藝特色辦學的意義

目前，全國各地學校開展特色辦學已經逐漸普及，一些學校的積極性也較高。然而，從區域內學校體育的發展現狀來看，很多學校都是單獨進行校園體育文化建設，獨自形成體育特色，雖然能涌現個別或少數幾個成功案例，卻很難實現區域的整體發展。目前，關于推進農村學校體育特色學校建設的案例相對較少，而推進區域學校整體體育發展的相關研究文獻也很少，但是也有部分經驗是值得參考的。為了更科學、有效、廣泛地推進農村學校體育教育的整體發展，文章對推進農村學校轉型發展中的體藝特色建設的策略進行探討，確定體藝特色項目，制定可行策略，不僅為部分農村學校體藝特色辦學提供指導，而且為其他區域體藝特色學校建設提供經驗。

二、農村學校轉型發展中的體藝特色辦學存在的問題

1. 體藝特色辦學管理體制不健全

由于目前還未完全形成規范的管理理念、管理過程和管理體制，沒有可供借鑒的體藝特色建設管理具體方案，因此，多數體藝特色學校面臨著心有余而力不足的困境。在推進體藝特色辦學的過程中，缺乏相應的質量保證體系與管理體制，特色辦學效益不夠明顯。主要表現為重個別項目建設，重技能訓練，重特長師生;忽視整體區域帶動，忽視課程研究，忽視全員參與。同時，由于學校和家長比較注重提高學生的藝術修養，而對體育興趣和能力的培養則有所忽略，再加上一些客觀因素的制約，使許多學校的辦學特色更傾向于藝術類，藝術特色比較明顯，也很豐富，而體育特色辦學的較少。

2. 校際缺乏競爭與合作，資源共享有困難

競爭與合作是推進體藝特色學校建設的驅動力。有競爭，才能驅動學校不斷深化自身體藝特色建設工作，使其具有一定的競爭力;有合作，才能促進各個學校的積極互動，充分達到資源共享。以佛山市南海區西樵鎮民樂小學為例，在調查中有很多教師表示，目前的教研活動雖然在一定程度上促進了校際之間的交流與學習，但是并沒有從根本上幫助農村學校體藝工作的開展，反而讓他們看到了學校之間體藝特色建設工作更多的差距。很多教師認為造成這一差距的主要原因是資源分配的不平衡。

3. 教師資源短缺，綜合素質有待提高

部分農村學校體藝教師資源短缺，使學校陷入了體藝特色建設的迷茫期。這些問題產生的關鍵是農村教師師資力量不足，教師對體藝特色建設內涵理解不夠，特色建設工作中忽視了校園體藝特色文化的建設，尤其是精神文化的建設。以上問題對體育和藝術教師提出了更高的要求，除了要具備扎實的理論知識、專業技能（有能力承擔體藝特色教學工作）以外，還必須具有一定的科研能力（不斷深入研究校園體藝特色文化建設及特色建設內涵）。

三、農村學校轉型發展中的體藝特色辦學的策略和建議

1. 建立健全特色管理制度，支持特色學校建設

農村學校轉型發展中的體藝特色辦學是一個長期的系統工程，建立項目管理小組是解決體藝特色建設管理體制不健全的有效方法，也是推進建設的組織保障。學校應該把體藝特色建設規劃正式納入學校日常體育工作中，學校體藝組全體成員圍繞體藝特色建設工作定期組織教研活動。一是學校要建立項目管理小組，定期（每月中旬）組織體藝特色學校建設交流活動，匯報學校體藝特色建設工作的現狀，交流體藝特色學校建設經驗與心得，同時提出目前遇到的困境與亟需解決的問題，為弱勢學校提供經驗與指導;二是定期（每月底）組織體藝特色學校建設項目管理小組會議，政府與學校強強聯合、共同促進，從整體上推進體育特色學校建設;三是各項目管理小組積極、主動地協助當地教育局，制定切實可行的適合本學校的體藝特色辦學工作的各項規章制度和管理模式，建立健全各類體藝特色學校建設文案和保障機制等。

2. 加強校際合作與競爭，真正達到資源共享

建立體藝特色學校建設管理小組及調整體藝特色學校布局，都體現著校際合作的理念。通過以上舉措，使農村學校合作意識得到加強，實現資源共享，體藝特色建設弱勢學校在優勢學校的幫助下科學、合理、有效地開展特色建設工作，使其在體藝特色學校建設道路上少走彎路，有助于體育特色優勢學校在合作中突破瓶頸，不斷探索出新的適合自身特色的發展道路。

農村學校體藝特色辦學應該先努力為學生創造競爭的機會與舞臺，利用財力、物力、資源優勢鼓勵校內、外開展內容豐富、形式多樣的體藝比賽，如各校可以根據自身體育特色長期開展技能擂臺賽，校際間定期開展各類體育項目比賽等，一定程度上有助于學校審視自身實力，提升體育特色項目競爭力，驅動學校積極投身于體藝特色學校建設工作中。農村學校還可以依靠強大的網絡平臺，通過建立體藝教師QQ群、體藝教師論壇等，加強體藝教師的溝通與交流，加快體育特色學校建設與合作。

3. 積極挖掘人力資源潛力，促進特色學校建設

（1）合理進行培訓，挖掘體藝師資潛能。

體藝教師是接受培訓的主體，培訓的內容和形式等應該以教師為中心，注重教師的實際需求，從根本上尊重教師的主體地位。建立長期穩定的理論知識培訓機制，有針對性地積極開展內容豐富、形式多樣的名師講座，努力為體藝教師開辟進修學習的機會等，這樣能最大限度地挖掘體藝教師的潛能，豐富教師的理論知識，提高教師的科研能力和教學水平，從而更深入地了解并體會體育特色建設內涵，重視并發展校園體育特色文化建設。

（2）重視人才引進，提升體育師資綜合水平。

目前，大部分農村學校的師資力量都不足，因而衍生出了體藝教師學術科研水平不高、專項特長教師相對薄弱、體藝師資培訓不合理等問題，因此，人才引進是一個關鍵問題。一是應該引進體藝專項特長教師。體藝專項特長教師是學生進行體育項目訓練的指導者，是學校發展體藝特色項目的基礎，更是推進體藝特色學校建設的原動力。二是應該引進高學歷體藝教師。高學歷體藝教師理論知識較扎實，而且在體藝科研方面具有一定的能力，有助于提升師資隊伍的整體質量，有助于體藝特色學校突破停滯不前的瓶頸，更有助于農村學校體藝特色辦學的深入開展。

（3）激發體藝教師歸屬感，促進體藝特色辦學和諧發展。

第一，農村學校應該本著以人為本的教育理念，尊重合理需求，為體藝教師營造良好的工作、學習、生活等外部環境，關心體藝教師的身心健康，解決教師的生活困難，同時以公開、公正、公平、競爭、擇優為導向，建立健全選人用人機制和獎勵機制，使體藝教師充分展示自身才能，滿足實現自身價值的愿望。

第二，完善體藝教師歸屬感管理，建立積極的導向，實施績效管理，構建公開、自由、開放的溝通渠道，促使體藝教師建立深厚強烈的學校歸屬感，對學校產生深刻的積極情感，即依戀感和認同感，關心學校的未來發展，擁護學校各項決策，用更大的熱情投身學校體藝教育事業，促進農村學校體育特色辦學和諧發展。

四、結束語

部分農村學校由于教學資源與師資力量有限，體育和藝術課程往往是由數學教師、語文教師等代課或者臨時“征用”，使全面發展學生的綜合素質成了一句空話。農村學生同樣蘊藏著巨大的藝術潛力，他們只是需要一個可以展現的平臺來促進他們綜合素養的提升。因此，在農村學校轉型發展的過程中開展體藝特色辦學就顯得尤為重要。

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