小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施策略

王麗娟

摘 ?要：現(xiàn)階段，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)是全面地培養(yǎng)學(xué)生能力的一種有效途徑。文章主要闡述在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以及實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的具體策略，希望能夠提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;互動(dòng)教學(xué);實(shí)施策略

語(yǔ)文學(xué)科不僅是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，同時(shí)語(yǔ)文學(xué)科也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。目前，教育領(lǐng)域正在推進(jìn)課程改革，改革的實(shí)質(zhì)就是通過(guò)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)水平的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生能力的全面培養(yǎng)。

師生之間的互動(dòng)，是教師與學(xué)生在自覺(jué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上相互作用的教學(xué)，它主要是為了活躍課堂氣氛，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，師生之間進(jìn)行有效的溝通與交流，能夠拓寬學(xué)生的思維，促進(jìn)師生之間關(guān)系的融洽，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、利用課堂互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)力很大一部分來(lái)自學(xué)習(xí)興趣。要想實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，就要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科是工具性與知識(shí)性相結(jié)合的一門學(xué)科。但是，小學(xué)生理解能力有限，學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)會(huì)感到有一定的困難。如果教師不能及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生很可能對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，甚至失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這就要求教師要深入學(xué)生中去，了解學(xué)生的不同性格特征和喜好。在深入研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用課堂互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)知識(shí)的理解。在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，教師要與學(xué)生一同思考，尊重學(xué)生的想法，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。需要注意的是，教師要始終保持學(xué)生的主體地位，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，卻不能代替學(xué)生思考。因此，在互動(dòng)課堂中，教師一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主思考的習(xí)慣，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。

二、營(yíng)造平等、和諧的教學(xué)氛圍

目前的語(yǔ)文教學(xué)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在課堂中重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，通過(guò)課堂講授的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行輸出，在這個(gè)過(guò)程中可能會(huì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，卻不能做到對(duì)知識(shí)的有效理解。但是，對(duì)知識(shí)的理解往往比知識(shí)的記憶更加重要，尤其是在教育改革不斷推進(jìn)的形勢(shì)下，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)非常重視。因此，教師要優(yōu)化、調(diào)整目前的課堂教學(xué)，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。

首先，教師要營(yíng)造能讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的課堂氛圍，與學(xué)生平等交流，同時(shí)教師要重建課堂的結(jié)構(gòu)。在以往的課堂教學(xué)中，教師往往是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只是課堂的參與者，而且學(xué)生在課堂中的參與度也無(wú)法保證。教師要與學(xué)生建立起平等合作的關(guān)系，課堂是教師與學(xué)生共同主導(dǎo)的。在這樣的課堂中，學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)教師與學(xué)生的共同探討與學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，教師不要急于將結(jié)果直接告訴學(xué)生，而是需要一步步地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考來(lái)解決問(wèn)題。在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教育最重要的就是要在課堂中凸顯學(xué)生的主體地位，這樣的課堂結(jié)構(gòu)可以改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，通過(guò)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考，久而久之讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，同時(shí)也可以發(fā)揮集體思考的優(yōu)勢(shì)。一方面，可以提升班級(jí)的凝聚力;另一方面，可以讓學(xué)生在相互的發(fā)言中學(xué)習(xí)他人的思維模式，拓寬學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生從多個(gè)角度理解語(yǔ)文知識(shí)，全面提高學(xué)生的思維能力。

三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

互動(dòng)教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是能讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，在互動(dòng)式課堂中，學(xué)生的思維是非常活躍的。以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)往往是針對(duì)一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行定向分析，而互動(dòng)式課堂教學(xué)顯然更加具有發(fā)散性。教師并沒(méi)有將對(duì)知識(shí)的理解直接告訴學(xué)生，而是通過(guò)有效的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，這在很大程度上提高了學(xué)生的思維能力水平，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1. 建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)生的內(nèi)心非常敏感，教師不經(jīng)意的行為，或者是一句話都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。我們常說(shuō)要建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，而學(xué)生學(xué)習(xí)自信的建立除了科學(xué)、有效的課堂教學(xué)，更加重要的是平等師生關(guān)系的建立。平等的師生關(guān)系是進(jìn)行有效教學(xué)的前提，這就要求教師對(duì)學(xué)生給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，積極地解決學(xué)生遇到的困難。平等、和諧師生關(guān)系的建立，既是當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)，又是實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的客觀要求。在平等、和諧的師生關(guān)系中，教師的教學(xué)也會(huì)更加順利。學(xué)生不會(huì)因?yàn)榕c教師交流而感到壓力，可以在課堂中盡情地發(fā)揮想象力，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是十分重要的，也是非常可貴的。因?yàn)橘|(zhì)疑的過(guò)程就是進(jìn)行思考的過(guò)程。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，可以激發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度思考知識(shí)，從而提升思維的深度和廣度，進(jìn)而可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。在具體教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考質(zhì)疑的觀點(diǎn)。剛開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神時(shí)，學(xué)生可能不知道應(yīng)該如何去質(zhì)疑，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)烏鴉喝水的方式進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考：烏鴉以這種方式來(lái)喝水，就一定會(huì)喝到水嗎？水可以將石子淹沒(méi)，那么有沒(méi)有可能石子淹沒(méi)水呢？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，可以讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，避免讓學(xué)生“讀死書(shū)”。而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，就是要學(xué)生靈活的進(jìn)行思考，在不斷的質(zhì)疑和反思中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3. 在互動(dòng)教學(xué)中突出教師的激勵(lì)作用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)自信的建立可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，而教師的激勵(lì)可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的建立。教師的激勵(lì)往往在教學(xué)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)的十分明顯。在課堂教學(xué)時(shí)，無(wú)論對(duì)于優(yōu)等生還是學(xué)困生，教師都要抓住其身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)教師的激勵(lì)可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的動(dòng)力，有利于語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前學(xué)校教育重視對(duì)學(xué)生能力的全面培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，而互動(dòng)教學(xué)就是對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整的有效途徑之一。教師要積極應(yīng)用這種教學(xué)方式，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高及學(xué)生能力的全面培養(yǎng)。

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