小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)策略

樊宇

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面有著非常突出的作用。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有充分重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)。學(xué)生雖然能夠通過(guò)課堂學(xué)習(xí)掌握一定的知識(shí)，但是實(shí)踐能力較差，難以有效應(yīng)對(duì)各類問(wèn)題。因此，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)策略進(jìn)行探究不僅有利于改善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)策略

對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而使其能夠積極思考、理性分析、深入實(shí)踐，最終找到解決問(wèn)題的方法。總的來(lái)說(shuō)，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)主要是讓學(xué)生能夠經(jīng)歷知識(shí)生成的過(guò)程，進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略提出了以下見(jiàn)解。

一、數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略

1. 營(yíng)造良好氛圍，奠定探究基礎(chǔ)

在探究培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略時(shí)，我們往往會(huì)忽視氛圍因素，但是學(xué)生是否會(huì)積極主動(dòng)地提問(wèn)、思考、質(zhì)疑等均與氛圍有著密切的關(guān)系。在傳統(tǒng)課堂上，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，當(dāng)然這與很多因素有關(guān)，有可能是學(xué)生自己的原因，也可能與課堂氛圍有關(guān)，但是學(xué)生不提問(wèn)不代表他心中沒(méi)有疑問(wèn)。為了讓學(xué)生愿意將心中的疑問(wèn)表達(dá)出來(lái)，就需要教師營(yíng)造良好的氛圍，這樣才能為學(xué)生提出質(zhì)疑奠定基礎(chǔ)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)如果課堂氛圍是和諧、自由、愉悅的，那么學(xué)生提問(wèn)、探究、合作的積極性會(huì)更高。

例如，在青島版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）五年級(jí)上冊(cè)“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)中，筆者通過(guò)搜集資料發(fā)現(xiàn)，很多教師在這堂課中采用的是信息化教學(xué)模式，通過(guò)制作、設(shè)計(jì)多媒體課件，為學(xué)生呈現(xiàn)眾多精美的軸對(duì)稱圖形，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從實(shí)際反饋情況來(lái)看，雖然學(xué)生能夠被圖片所吸引，但卻沒(méi)有激發(fā)提問(wèn)的積極性。因此，筆者認(rèn)為可以對(duì)這樣的信息化模式進(jìn)行優(yōu)化，即“信息 + 實(shí)踐”。以多媒體課件作為課堂導(dǎo)入，初步營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，然后在進(jìn)入課堂主題時(shí)，以實(shí)踐為切入點(diǎn)，讓學(xué)生使用事先準(zhǔn)備好的卡紙，按照多媒體課件所展示的軸對(duì)稱圖片嘗試剪各種圖形。學(xué)生在自主探究的過(guò)程中會(huì)提出各種問(wèn)題，有的學(xué)生會(huì)問(wèn)某個(gè)圖案需要折疊幾次，有的學(xué)生會(huì)問(wèn)剪出某圖案的技巧，還有的學(xué)生會(huì)問(wèn)為什么兩邊的圖案一模一樣，等等。學(xué)生主動(dòng)提出的問(wèn)題就是教學(xué)所要針對(duì)的重、難點(diǎn)，這樣的操作不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，還能使教學(xué)過(guò)程事半功倍。

2. 創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，同時(shí)也用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的生活化問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生善于從日常生活之中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而感受數(shù)學(xué)的獨(dú)有魅力。例如，在教材六年級(jí)上冊(cè)“可能性”的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了學(xué)生所熟悉的足球比賽情境，然后以拋硬幣決定誰(shuí)開(kāi)球?yàn)榍腥朦c(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題：大家認(rèn)為這種方式公平嗎？硬幣正面朝上的可能性有多大？留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生大膽猜想，再以小組合作的方式進(jìn)行驗(yàn)證。首先，小組內(nèi)部每個(gè)人拋10次硬幣，并將硬幣正面朝上的次數(shù)詳細(xì)記錄下來(lái);其次，每個(gè)小組選擇代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果;最后，學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答筆者提出的問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步學(xué)習(xí)“可能性”的相關(guān)知識(shí)。以生活素材創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，讓學(xué)生親身體會(huì)拋硬幣、記錄數(shù)據(jù)及匯報(bào)結(jié)果的過(guò)程，一方面，能讓學(xué)生體會(huì)、理解并感悟事件發(fā)生的可能性;另一方面，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)拋硬幣決定開(kāi)球權(quán)的方式是公平的，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

二、數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

提問(wèn)技巧決定著提問(wèn)的質(zhì)量，也直接影響著對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)效果。傳統(tǒng)提問(wèn)是教師問(wèn)、學(xué)生答，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，雖然能夠獲得知識(shí)，但問(wèn)題意識(shí)薄弱，而且應(yīng)用能力不足。因此，問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)需要注意以下問(wèn)題，目的是讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而掌握一定的提問(wèn)技巧。

第一，要求學(xué)生提出的問(wèn)題必須與課程內(nèi)容密切相關(guān)，要確保學(xué)生的提問(wèn)圍繞教學(xué)內(nèi)容而展開(kāi)，同時(shí)讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)主線學(xué)習(xí)。

第二，學(xué)生提出的問(wèn)題是自己有疑惑且未深入理解的。對(duì)于已經(jīng)掌握的知識(shí)不需要繼續(xù)提問(wèn)，如果有其他見(jiàn)解可以在課后單獨(dú)與教師交流以保障課堂教學(xué)秩序，達(dá)到提升教學(xué)效率的目標(biāo)。

第三，要求學(xué)生敢于提問(wèn)，尤其是與內(nèi)容不一致的看法和觀點(diǎn)。

總之，學(xué)生是課堂的主體，只有嘗試提問(wèn)，才有發(fā)展問(wèn)題意識(shí)的可能性，但是不能為提問(wèn)而提問(wèn)，一定要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的提問(wèn)技巧，從而提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)營(yíng)造良好氛圍、創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境及傳授提問(wèn)技巧等方式，能夠讓學(xué)生逐步意識(shí)到問(wèn)題的重要性，從而保持發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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