淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略

尹顯蘭

摘? 要：數(shù)學(xué)本身是一門較為抽象的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要具備一定的思維能力，才能夠更好地理解和內(nèi)化相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。在新課改教育環(huán)境中，數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)發(fā)生了變化，要求數(shù)學(xué)教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識和技能的同時，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識能力和數(shù)學(xué)思維能力，繼而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;數(shù)學(xué)思維;策略探討

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)手段方面進(jìn)行了重新規(guī)劃和調(diào)整，教育目標(biāo)也不再局限于應(yīng)試教育體制下對學(xué)生成績的要求，而是更加重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。老師作為課堂教學(xué)的組織者，應(yīng)該給小學(xué)生提供更多機(jī)會，鍛煉思維、邏輯，加強(qiáng)對小學(xué)生思維的引導(dǎo)，刺激小學(xué)生思維的發(fā)散，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，繼而實現(xiàn)通過數(shù)學(xué)課程教學(xué)發(fā)展小學(xué)生思維能力的目標(biāo)。

一、構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍

營造民主和諧的課堂氛圍，能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在探究數(shù)學(xué)問題的過程中大膽地發(fā)揮自己的想象，這樣的方式是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵。首先，要尊重學(xué)生的課堂主體地位，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要制訂教學(xué)目標(biāo)，策劃教學(xué)活動，使學(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更好地展示自己，也能基于自身的認(rèn)知規(guī)律構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，這樣才能有效提高思維能力培養(yǎng)的實效性。其次，教師在課程教學(xué)過程中，要主動站在學(xué)生的角度上思考數(shù)學(xué)問題，審視整個課堂教學(xué)。小學(xué)生身心發(fā)展差異較大，不同學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解程度也不同，因此，教師站在學(xué)生角度審視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還需要基于學(xué)生的個性特征采取分層次教學(xué)，使不同的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂上得到啟發(fā)，并且能針對出現(xiàn)問題大膽質(zhì)疑，這樣才能引起學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，要貫徹落實新課改理念，應(yīng)注重教學(xué)模式和手段的與時俱進(jìn)，不斷提升課堂教學(xué)趣味性，這樣才能在課堂中吸引學(xué)生目光的同時，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識能力和數(shù)學(xué)思維能力等。同時，為提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置多樣化的手工制作活動，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實踐操作，這樣既可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又可以讓小學(xué)生在課堂探究中自主感知數(shù)學(xué)知識，形成系統(tǒng)的思維過程，繼而有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

新課程改革指出，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要將學(xué)生在領(lǐng)悟知識時的主體地位體現(xiàn)出來，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力很有幫助。擁有自主探究能力，不僅能使學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，而且對于其他課程的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。例如，教學(xué)“乘法的簡便運算”相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以在課前讓學(xué)生詢問家長每個月的收入、存款期限是多長時間、存款利息如何計算。在課堂上，教師可以通過以自己的收入多少以及個人的存款利息為模板，具體計算出自己的工資在銀行存錢會有多少利息，以及每個月要繳納的稅額。在這個步驟的計算過程中，教師就可以向?qū)W生傳達(dá)乘法的計算步驟。通過本金與利率相乘，獲取本次取得的利息數(shù)目。通過以個人作為示范，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究每人父母的存錢利息與納稅數(shù)目。這樣的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)乘法運算能力，并將所學(xué)知識有效地應(yīng)用在生活中，一步步培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，提高個人綜合素質(zhì)。

四、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思維

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要影響，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師需要創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在輕松和諧的氛圍下引導(dǎo)學(xué)生思維。首先，需要由學(xué)校創(chuàng)造出一個大環(huán)境，重視校園文化交流，確保學(xué)習(xí)環(huán)境的健康穩(wěn)定。其次，由教師創(chuàng)造出一個適合引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展的環(huán)境，促使小學(xué)生更加愿意參與到學(xué)習(xí)活動中。由于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，極易受外部因素的影響，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境具有重要的現(xiàn)實意義。小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師需要將教學(xué)重點轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生思維能力上，探究小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，更好地展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動。教師可以創(chuàng)設(shè)相對具體的教學(xué)情境，提高小學(xué)生的認(rèn)知水平，確保小學(xué)生在可靠的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，形成數(shù)學(xué)高效課堂。教師重視學(xué)生的思想引導(dǎo)，革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在提高學(xué)生的思維能力上作出貢獻(xiàn)。

五、聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生思考

知識來源于生活，學(xué)習(xí)的目的之一也是為了熟練地將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用在生活中，數(shù)學(xué)同樣也不例外。因此，教師在教學(xué)過程中要密切聯(lián)系學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)以及生活經(jīng)驗上進(jìn)行思考。在已有的基礎(chǔ)上，學(xué)生思考相關(guān)的數(shù)學(xué)知識時會更加容易，在這樣的前提下，教師就能夠進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)學(xué)習(xí)和理解。以在年、日、月的教學(xué)為例，學(xué)生們在學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識前就已經(jīng)對年、月、日的概念有了一個大致的認(rèn)識，那么教師就可以在講解相關(guān)內(nèi)容時進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖÷?，將重點放在相對困難的內(nèi)容上。教師可以讓學(xué)生思考如何正確地描述時間、也可以教學(xué)生如何看懂日歷等。在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，學(xué)生學(xué)習(xí)和思考這些知識時，能夠取得事半功倍的效果。

六、通過實踐教學(xué)對數(shù)學(xué)分類、融合思想進(jìn)行有效解釋

在數(shù)學(xué)知識歷史發(fā)展中，數(shù)學(xué)家本身將數(shù)學(xué)知識分為幾何和算術(shù)兩大類。但現(xiàn)代數(shù)學(xué)教材卻將二者進(jìn)行了融合處理，導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)理論的認(rèn)知不夠清晰。對此教師可以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持分類思想，對算術(shù)和幾何問題進(jìn)行有效區(qū)分，以建立較為清晰的學(xué)習(xí)視野。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)中也可以保持?jǐn)?shù)形結(jié)合思路，即用計算方式解決圖形問題，用圖形方式分析計算問題，以此使學(xué)生對知識轉(zhuǎn)化做到更深刻清晰的認(rèn)識，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行多樣化解題嘗試。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有豐富的創(chuàng)造性因素潛于其中。因此，教師必須真正重視和鉆研課程目標(biāo)和教材，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的教育作用，精心組織教學(xué)，真正做到寓創(chuàng)新教育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力的目的，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為小學(xué)生未來的良好發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

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