創新初中道德與法治教學方法芻議

孫曉艷

摘? 要：初中道德與法治課主要是以提高學生素質，讓學生在認知的過程和實踐中實現自我領域的充實，在感悟中構建自己的經驗和思維方式，形成自己的學習策略，這樣的教學方法才能切實培養學生的創新能力和實踐能力，才能實現教學目標中知識的傳輸、情感態度和價值觀的任務。

關鍵詞：初中教學;道德與法治;教學策略

在教學每個環節中要圍繞如何讓學生能更真切地體驗感知，要充分深入地反思如何指導，只有做到認真，環環緊扣課容，才能使學生獲取新知識和分析解決問題的能力。

一、設計精彩的課前導言

良好的開端意味著成功的一半。一堂課如果有一個好的開端，將能抓住學生興趣的心理，激發學生求知的欲望，這是教師的教學和學生的學習所組成的雙邊活動的過程，也是教師在導言中全面了解學生學習的心理狀態，其目的是通過教師導言的啟發，使學生在興趣盎然的情況下接受新的知識。如：“自然的聲音”，我曾這樣引導：自然是人類的朋友，保護自然，環境才會優美，資源才會旺盛，人類才會存在;如果環境被破壞，資源就會枯竭，地球要哭泣。通過這樣簡短而有趣味的導言，不僅激發了學生學習新知的欲望，而且也激發了學生親近自然，珍惜資源，受到了保護環境，愛護自然的良好教育，進而一篇引人入勝的新課《人類的朋友》開始呈現在每個學生的視野里，此時教師引導學生合作探究自然，資源，植物，動物與人類的關系（在學生默讀課文之后）然后教師根據學生的回答進行有藝術性地糾正后，知道學生朗讀課文中的左后一段，從中知道各種各樣的資源，都是大自然給予人類的慷慨饋贈。導言的設計應根據學生心理實際，通過聽、看、想、動、說來進行并用以深化，強化學生的理解，體悟，表現道德與法治的能力。所以說，導言是學習新課的重要一環，也是提高教與學效果的重要途徑。

二、提高認識是轉變學生學習方式的保證

道德與法治課程是以學生的生活為基礎，以培養品德良好，樂于探究，熱愛生活的學生為目標的活動型綜合課程。學生良好品德的形成源于他們對生活的體驗，認知和感悟，只有源于學生實際生活的教育活動才能引發他們內的而非表面的道德感，真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。在校周邊有些人認為，道德與法治課就是講一些空洞的人生觀點，就是說些大道理。在學生學習中僅反映出討厭道德與法治課的現象，把道德與法治課當作“豆芽”課，上課時就精力不集中，也用不著思考、探究。見于此，教師要轉變教學方法，提高學生對學習道德與法治課的認識。道德與法治課包含著講些道德，品德，人生價值觀點，自然等的內容。初中的道德與法治課，肩負著對學生進行思想教育，幫助樹立正確的世界、人生觀的重要任務，同時也是學生開闊視野，獲取知識，培養能力的重要途徑。上好道德與法治課，可以很好的促進學生素質的全面提高。因此，師生轉變觀念，從根本上認識到道德與法治課的重要性，是提高課堂教學效率的前提。課堂教學是作為一個系統而存在的，經過多年的教學探索，教師要從根本上樹立科學的師生觀，以“人”為本，凸現學生的主體地位，提高學生參與學習的積極性。初中學生正值青春少年，人情高漲，求知欲強，特別是思維敏捷，知識面寬，在他們身上有無窮的學習潛能。而教師就要加強“導”的辦法將學生的學習潛力激發出來，學生有了興趣，學習積極性就會被調動，課堂氣氛就會活躍，單向的講解，灌輸就會轉變為雙向的師生互動，教與學就會收到好的效果。教育學家第斯多惠（德國）說：“教學是藝術”，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。設計一堂精彩的課時目標，創設成功的教學情境正是激勵、喚醒、鼓舞的一種教學藝術，如在教學《法律的尊嚴》時，激勵學生整體感知自覺用法，知法守法，要有良好的法律意識和法律素質。要懂得有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究。讓學生樹立法律意識，在教學過程中以形式多樣的方法抓住學生道德與法治，求知欲的心理特征，以教材內容為中心，通過各種方法創設精彩的教學情境，造成學生知識懸念，讓學生在興趣中得到新知識，消除他們厭學的心理。誠然，教師要樹立正確的學生觀，以自身的人格魅力去感染學生、尊重、關愛學生，提高認識，構筑一種融合的課堂氛圍，創設一種“如沐春風”的教學環境，用藝術的教學，豐富的知識去吸引學生轉變學習方式，主動地去獲取知識，這樣才會使學生樂學在道德與法治課中，才會提高學生的人文精神。

三、培養創新精神，提高探究和想象能力

培養學生創新精神的關鍵是教師要轉變舊的觀念，樹立現代教育思想，明確創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的動力。在課堂教學中的意識地創設問題，啟發引導學生獨立思考，讓學生提出不同的看法和見解。如在教學《公私之間》時，引導學生思考在我們的生活中，是否存在假借公共利益的名義侵犯個人合法權益的事情？放手讓學生自由說或同桌討論交流，只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學生潛在的問題意識，才能充分表露和發展，因此，學生在討論交流中知道了在現代社會，公共利益應該符合

1.合法合理性。只有在法定條件下，才可出于公共利益的考慮，對公民的各項基本權力加以限制。除此之外，以任何理由侵犯個人權利的做法都與憲法精神不符。

2.公共受益性。公共利益的受益范圍一般是不特定的多數的受益人，它不指向某一特定群體，具有全民性和群眾性地特征。

3.公平補償性。當個人的正當權益由于公共利益的需要而不得不做出犧牲時，應該得到必要的補償，這樣才符合公平正義的社會價值觀。

4.公開參與性。政府在公共利益名義下所進行的行政行為，必須做到決策和執行全過程公開透明，依法保障公民的知情權、聽證權等權利的有效行使標準。也充分地體現出了一個社會的民主與文明，從而使學生更深刻地體驗到公共利益的維護離不開每個人對公共規則的遵守。

總之，在道德與法治教學中，要力求提高學生學習的積極性，激發學生的興趣、探究、創新是很重要的，要做到這一點，教師要不斷地發現、探究、總結、創設新的教學方法，讓每個學生有主動探究性，創新性地學習，使每個學生的創新能力和自主學習得以充分展現。

2271500520269