淺談小學數學課堂教學中小組合作學習策略

許惠

摘? 要：隨著時代的不斷進步和發展，課堂教學也必須隨著時代的發展而發展。現在的小學生都是新世紀出生的獨生子女，從小在優越的環境下成長。在家長的精心教育下有著比以往學生更好的基礎，同樣他們擁有更強的個性思想，往往不愿接受單一的教育方式。因此，再用以往單向的由教師向學生傳播知識的這種“注入式”的教學方式肯定無法取得理想的教育效果。如果教師只關注自己如何教，把知識單純地灌輸給學生，必然無法得到學生的共鳴，甚至會遭到學生的排斥，自然無法取得滿意的效果。所以，現今的小學教育，必須從以學生為本的角度出發，充分利用現在學生更強的好奇心和更強的好動性，通過語言和情感的溝通，讓學生發揮主動性，主動去探索知識，教師再通過引導，讓學生掌握正確的知識，摒棄一些不需要的或錯誤的知識。

關鍵詞：小組合作;小學數學;實施

了解學生要做到既要了解學生的個性，又要了解學生的原有認知基礎和已有經驗。了解學生個性，做到因材施教是高效課堂的前提。只有了解學生，才能有針對性的教育學生，才能提高教育的實效性。實驗證明，不同的性格對學生的運算能力，思維能力，分析和解決問題的能力都有著不同程度的影響。因此，在教學過程中，我們要根據學生的個性特點，采取不同的教學方法，才能提高學生的學習興趣，最終在“我要學”的過程中培養學生的數學能力，提高數學學習的成績。

一、充分考慮學生特點，合理分組

在傳統的小學數學教學中，主要采用的是應試教學的模式，教師與學生之間缺少積極的互動，并且學生長期處在一種壓抑的學習狀態下，總是被動的接受知識，長此以往就會失去對數學的學習興趣，學生對自己的不足之處也無法了解。但是在采用了小組合作學習的方式以后，學生可以通過對比更加清楚的認識到自己的優點與缺點，通過對其他同學的仔細觀察，從而不斷改正自己的不足。在一個小組的建立中，并不是隨隨便便的，而是有著不同的分工，分別指派一名學生擔任小組長的職位，一名學生當記錄員，一名學生為匯報員等，明確自身的職責以及需要承擔的任務，這樣在學習的過程中分工合作，學生的積極性就會得到顯著的提高，通過不同的體驗可以有效的促進學生整體素質的提升。

二、通過情景創造來提高學生合作學習的興趣

為了可以讓學生全身心的投入到教學過程中，讓學生對整個學習充滿熱情，創建合適的場景是很有必要的，這種小組合作學習的方式對于學生學習興趣的提升有著重要的幫助，可以幫助學生更加方便的了解所學的內容。在開展活動以前，應該充分的了解所要學習的內容，并且在此基礎上采用創新的方式設計一個合理的場景，盡量與現實生活中的場景相一致，這樣可以進一步拉近與學生之間的距離。以學習三角形這部分知識為例，教師先提出一個間題，生活中可以見到的三角形有哪些，要學生仔細思考哪些東西是三角形形狀的，可以讓學生將這些東西拍下來，整個小組將拍攝下來的三角形進行整理與設計，在課堂上展示給其他小組的同學看，看誰有創造性，哪個小組搜集到的三角形最多等等。

在小組合作學習的過程中，學生的狀態是十分重要的，一方面，教師要先將學生搜集的資料展示出來，但是這并不代表就是教師自己的教材資源了，通過學生自己動手進行操作實踐，有助于他們對學習數學興趣的進一步提高，有著極大的動力，教師通過簡單的舉動的深刻的影響著學生，同時在展示這些資料的過程中，學生的自己也會感受到一種自豪感，創造了一個對三角形更加直觀的認識，在此基礎上，教師要求學生通過合作使用三角形建立一所房子，學生們根據教師發放的小棒等材料充分的發揮了自己的奇思妙想，建造了自己理想中的房子，學生全身心的投入到了學習數學的過程中。這樣一個情景的設置充分調動了學生們的積極性和熱情，在學生們操作的過程中，教師要對學生進行相應的指導，在這個環節結束后，教師會對學生的作品進行評比，評比完后會指出，三角形的東西比較牢固，三角形不易變形然后讓學生們小組討論生活中有哪些物品是運用三角形的穩定性的昵，同學們會展開熱烈的討論，積極發言，這種情景的創造對于小組合作學習的開展具有重要作用，有助于激發學生學習的熱情，提高數學學習的興趣。

三、利用比賽競爭的方式，提高合作學習的有效性

學習數學知識過程中大部分時間會讓學生感覺很無趣枯燥，時間久了學生便喪失了學習的動力，此時就需要教師增添一些有趣的元素激發學生的學習動力。教學過程中教師可以組織開展比賽競爭活動，讓小組成員能夠充滿斗志和活力，躍躍欲試，在比賽的過程中，各組成員相互配合，解決難題，體驗獲得知識和獲得成功的喜悅，教師對獲得勝利的小組進行表揚，對失利的小組進行鼓勵，這樣

學生們會對下次的知識比賽產生期待。這種競爭的引人，能夠調動學生學習的積極性和熱情，學生能夠在輕松愉悅的氛圍中學習知識當然教師也要對比賽進行友善引導，小學生年輕氣盛，面對比賽難免會出現尷尬的局面，所以教師要做好協調導向的工作，引導學生友善比賽，積極幫助學生發展和諧的人際關系。

四、對學生進行有效引導，幫助學生達成合作學習的目標

學生在學習過程中并不是一帆風順的，總是會遇到這樣那樣的難題。為了能夠保證學生小組合作學習能夠順利的完成，教師在學生學習過程中應給予正確的引導，當學生遇到疑難間題時要幫助學生找到正確的解決方法，這樣有利于小組合作學習的成功教師在學生進行合作學習之前，要為學生制定切實有效的學習目標，要為學生解釋合作學習的具體要求等教師對小組合作學習的引導，也是教師參與合作學習的一種具體形式，有利于提高教師與學生的交流，培養教師與學生的感情而對小組合作學習制定具體的目標，有利于提高學生們自主學習的效率，促進小學數學的發展。

參考文獻：

[1]唐兵.小學數學課堂教學中小組合作學習探究[J].學周刊，2016，20：119-120.

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