淺談幼兒園教學中幼兒語言能力的培養策略

蔡露露

摘? 要：幼兒園是幼兒接受啟蒙教育的重要場所，也是幼兒語言能力和認知世界能力形成的開端，所以幼兒園的教育者要將幼兒語言能力和認知能力的培養作為日常教學的重點。當前幼兒園語言教學存在不少亟待解決的問題，教師要及時轉變教育理念，根據幼兒學習的實際情況和幼兒園教學條件，以長遠的發展目標為基準調整自己的教學方法，引導幼兒樂于參與和接受幼兒園語言教學，完成好語言能力培養的初級階段，做好幼兒園語言教育工作。

關鍵詞：幼兒園;語言能力;培養教學;方法策略

在幼兒園語言教學中，園長要積極指導教師應用行之有效的教學引導策略，和應用多元化的教學方法開展教學實踐，使幼兒可以積極融入到教學活動中，樂于表達，才可以更好引導和提升幼兒語言能力。同時，教師要注重豐富教學過程，讓幼兒有更多新鮮感，有效調動幼兒的情感，才可以使語言教學活動更成功開展以促進幼兒語言能力進一步提高。

一、合幼兒實際，鼓勵幼兒表達

幼兒的身心發展規律與小學生相比存在一定差異，培養幼兒的語言表達能力需要為幼兒創設表達情境，并注重營造幼兒學習語言的文化氛圍，調動幼兒的好奇心，促使幼兒想要表達自己的思想意識，無形中提高幼兒的表達欲望，使幼兒能夠大膽表述自己的想法，激發幼兒的語言表達能力。同時，幼兒在發展過程中，隨著年齡的不斷增長而逐步接觸到更多事物，隨著幼兒這種多元化生活經歷的不斷發展，幼兒交際層面不斷擴大，幼兒的生活內容變得更加豐富。在這一過程中，幼兒的表達欲望會被激發，從而更想將自己的想法進行語言表達，這是幼兒語言發展的一種必然規律。但是，幼兒自身又會受限于語言和詞匯的儲備量，出現表達過程有失完整和準確的情況。因此，教師應了解幼兒語言發展的這種特點，鼓勵幼兒的表達內容，以此達到幫助幼兒樹立語言表達自信心的目的。

二、利用信息化教學設備，提升語言教育資源利用效率

幼兒園教師必須在語言能力訓練活動中主動使用高技術含量的信息化設備，如多媒體設備、攝像機、投影儀等，面向幼兒播放使用大量未學習的生詞與代表性語句的教學視頻，并在數字化課件中融入多種形式的信息媒介，如動畫、動態文字、音頻等，將具備一定教育意義與宣傳效果的動畫片融入教學視頻之中，讓幼兒能夠基于多種感官維度獲取語言知識，更好地開展課堂學習與課后練習，借助現代化的信息技術，拓展幼兒獲取最新語言練習素材的途徑。教師可在課堂教學活動中引導幼兒搜集教學視頻中的學習素材，并鼓勵幼兒輪流上臺以簡潔、直觀的語言概括性描繪個人對教學視頻主題的理解，以此鍛煉幼兒的語言表達能力。

三、情境教學，激發幼兒的說話欲望

語言是一種思想表達形式，伴隨著兒童的學習和生活。針對目前幼兒園的語言教學活動，教師應樹立“幼兒為主”的理念，創造快樂的語言情境，真正實現幼兒語言發展。在孩子的教育過程中，不僅要體驗精神上的快樂，還要享受身體上的快樂。因此，教師應該營造輕松自由的語言環境，激發孩子說話的欲望。教師以幼兒的興趣為出發點，結合教學內容創造游戲情境，為幼兒獨立探索發展提供機會。根據這一教育理念，教師深入挖掘和利用語言交際的所有要素，針對不同的語言材料采取有針對性的教學方法。多媒體具有情景再現的功能，將原本枯燥的知識點變得豐富多彩，便于幼兒理解和接受。當孩子對他們想要學習的知識感興趣時，他們的心理和語言行為也會被激活。

四、提高幼兒園教師的教學能力，開展多樣的教學活動

面對現階段幼兒園教學中教師教學質量良莠不齊的現狀，更加需要采取多樣的措施提高教師的教育教學能力，通過采取談話法和討論法的教學方法，通過教師與教師之間的互動，幼兒與幼兒之間的溝通，讓幼兒去掌握語言表達的技能，讓幼兒能夠在高效的課堂活動中培養出語言表達能力，讓幼兒能夠積極的表達自己，也能夠抒發出自己的情感。

幼兒園階段的幼兒已經具備了一定的口語表達能力，也有一些口語表達的基礎，但是由于環境的不同幼兒往往會在熟悉的環境下進行自我表達，在陌生的環境下不愿去表達自我，不敢說出自己的觀點，幼兒教師要針對幼兒不愿表達自己的情況，改變幼兒的內向的性格，讓幼兒認識到在日常生活中表達自我的重要性，讓幼兒樂于表達自己的觀點。為了教育目的的有效實現，教師可以去不斷提高自己的課程開發能力，通過多樣的課程活動的設計，讓幼兒充分的參與到課程活動中，提高幼兒的語言表達能力。教師通過以幼兒熟悉的游戲為切入口，讓幼兒去勇于分享自己的小故事，清晰的表述自己的看法，在幼兒進行知識闡述的過程中，教師可以讓幼兒對自己分享故事中的人物的形象進行分析，從而能夠更加清晰的進行內容的表達。在這樣幼兒的分享和幼兒的交流活動中可以營造出活躍的幼兒園氛圍，幼兒能夠體會到語言表達的樂趣，推動幼兒抽象邏輯思維的發展和形成，培養幼兒的口語表達能力。

五、家園共育，促進幼兒語言發展

家庭是幼兒最熟悉的場所之一，所以這也是培養幼兒語言能力最有效的區域，日常生活中，家長要認識到自己的責任，主動和孩子進行友好溝通，積極交流，促進幼兒語言能力的提升。同時，作為幼兒成長中的保護者，家長和教師要相互合作，結合幼兒的年齡特點，采取科學的訓練方式，通過家園共育的形式，促進幼兒語言能力的提升。教師主動向家長介紹幼兒語言發展的重要性，結合配合幼兒園的各種教學任務，如幼兒回到家中口語表達每天做的事情，家長負責整理成文字，交給教師，保證家園情況的相互滲透。

幼兒階段是語言學習的敏感期，也是關鍵時期，屬于幼兒學習語言的啟蒙階段，教師應抓住幼兒的這一語言學習關鍵階段，做好幼兒的語言啟蒙教學工作。在對幼兒開展語言教學的過程中，教師應結合幼兒的身心發展規律，對幼兒采取靈活多樣的語言教學，以此激發幼兒學習語言的主體意識。不僅要讓幼兒進行語言學習，更應鼓勵幼兒進行語言表達，只有這種學習與運用的有機融合，才能使幼兒語言能力得到全面提升。

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