基于智慧課堂開展初中英語課堂教學研究

吳城

摘? 要：新課程背景下的英語教育應側重于培養學生的語感、英語責任意識及豐富英語知識儲備，從而提高學生的英語綜合水平。為了讓學生更好地激發自己對于英語學習的興趣，教師可以嘗試性地對智慧課堂進行構建，這將幫助學生在新型的教學模式中更好地開展相應的學習任務，從而能夠較好地提高學生的英語學習效果。

關鍵詞：英語教學;智慧課堂;策略探討

眾所周知，隨著學生生理、心理的發育成熟，初中階段正是其叛逆高發時期，著實讓教師為難。智能課堂模式需要完善的軟硬件設施，也需要實現信息技術手段和教育教學的深度融合。在素質教育的引領下實施智慧課堂，能夠使教師的教學方向更為明確，同時也能夠更好地滿足學生個性化的學習需求。智慧課堂也可以豐富教師的教學功能，更能夠充分地保證教師的教學工作得以順利地進行，進而使教育行業的發展取得巨大的進步和發展。

一、當前初中英語課堂教學的現狀

盡管初中英語新課程標準中重點強調培養初中生英語核心素養的重要性，但是迫于中考和英語成績等教學壓力，教師的教學側重點更傾向于講解英語語法知識和訓練學生們的英語聽力水平。很少關注學生英語語言能力的訓練以及英語知識綜合運用的培養。即便相關院校為教師配備了多媒體教學設備，但是教師很少開發多媒體教學創新策略，這樣很容易使學生們的課堂參與程度有所降低，同時初中英語教師也少通過提問的方式，來檢測學生們的英語知識掌握情況，這樣也就嚴重地限制了初中生思維能力的發展。

二、在初中英語教學中構建智慧課堂的有效教學策略

（一）挖掘教材內容，展開有效教學

首先，選擇合適的教材。初中階段，是學生打好英語基礎能力，為未來進行英語學習奠定基石的重要時期。教師在引導學生選擇英語閱讀文本時，應該有效進行閱讀文本選擇，使得閱讀內容迎合學生，激發學生的學習積極性。如，選擇難度適中的教材，以此來提高教學效益。如果教師選擇難度較大的英語教材，不僅會導致學生無法對其中知識內容進行理解，降低了課堂教學有效性，還會增加學生的學習壓力，降低學生的學習興趣。其次，將課堂教學與教材進行結合。課堂教學中，教師基于教材內容展開教學，明確了教學內容、教學目標，促進課堂教學順利展開。教師選擇合適的教材展開英語閱讀教學時，應該避免知識灌輸式教學，采用不同的教學方式引導學生對教材內容進行研究，體現學生的學習主體地位，提高英語閱讀教學有效性。

（二）創設生動情境生成高效互動，培養應用意識

教育專家認為情境教學有利于學生產生質疑精神，并使他們在自主探索的過程中進行有意義的知識建構，這種具有濃郁感情色彩的教學環境是提高教學效果的重要助力。情境教學法迎合初中生的具象思維特點，不僅可以借助真實或虛擬的情境帶給學生身臨其境的感受，能夠增強課堂教學的參與性、體驗性與即興性，從而使學生的學習過程中儲存變成提取。教師利用信息技術創設生動的語言情境，通過高效的語言互動培養學生的應用意識。

（三）靈活運用現代化教學手段，創設趣味化教學情境

在初中英語課堂教學中，初中英語教師要靈活運用現代化教學手段，創設趣味化教學情境，以此開展趣味化教學，提高課堂教學的趣味性，進而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。智能課堂與傳統的課堂模式不同，更加注重教學過程中的時效性、靈活性以及生動性。所以，英語教師可以通過現代化多媒體教學手段創設趣味化教學情境，進而讓學生能夠了解到英語與生活之間的聯系，調動學生對初中英語的學習熱情。

（四）增加課堂互動，打造互動智慧課堂

一堂高效的英語課堂并不是教師站在講臺上“滔滔不絕”的講說，而是教師在講說的過程中和在坐的同學打成一片，成功互動。課堂上需要師生、生生互動能為課堂“添枝加葉”，為課堂增添光彩。有互動內容的課堂就需要教師做好備課，在合適的時間段和合適的內容點上開啟互動的大門，讓學生“張開嘴，邁開腿”走進教師設置的互動空間里面。比如，在初中英語課堂上巧設能引發學生發問的知識點，為提問埋下伏筆，但是需要注意的是學生都存在一種從眾心理，有的學生害怕被提問，所以教師在設置提問環節時最好先設計好問題的引子，引導學生尋找問題的答案，在學生熟知答案之后再發問，這樣學生就能理直氣壯地站起來回來老師的問題。這就靠教師的智慧來開發課堂互動。

（五）通過互助教學的模式，擴大智能課堂

以往的教學模式為教師在前面講課，孩子在下面邊聽邊記筆記，課后寫作業，這種傳統的教學模式很難激發孩子學習熱情，集中孩子注意力。然而如果在課堂上老師出一些小問題，說一說最近的時事熱點，分享最近生活中的趣事，給孩子幾分鐘小小的討論時間，討論如何把這段話翻譯成英文，討論事情這樣的發展趨勢是否合理，就能勾起學生的注意力。采用分組的方式，讓學生們進行討論學習，“品味”到不一樣的想法，將是一個很能讓學生快樂的學習方式。這種方式不僅鍛煉了孩子的口語和翻譯能力，還幫助孩子交換思維，拓寬視野，這種方式讓課堂氣氛活躍，讓教師講課更加充滿熱情，使孩子上課更加積極有耐心、有興趣，學習氛圍更加好，學習熱情更加濃郁，一定能成為英語教學中快樂學習并樂在其中的一種手段。

（六）教師自身素質和能力的提高

教師作為教學方法的主要人，任何有關教育的改革都不可能脫離教師群體，獨自進行。因此構建智慧課堂首先需要提高教師自身的素質，只有從根本上解決問題，才會促進教學的展開與發展。作為一名初中英語教師，教師最起碼的基本要求應該是熟悉掌握課本，能夠熟練的駕馭教材，同時還可以在教學中超越教材的限制，不僅僅掌握英語基本知識的教學，還應該可以熟練的拓展教學內容，了解所教授知識的歷史發展，當今現狀以及未來的發展，所教學科的社會功能還有與相近學科的關系變化等等，都有利于教師能夠自如的把握教學發展，以及提高教師的教學水平，促進智慧課堂的構建。

通過在初中英語教學中構建智慧課堂，能夠有效地使初中英語教師的教學方法得到改進，同時也會使英語課堂的教學內容更加豐富多樣化。并且也會使不同層次的初中生都能夠在英語學習的過程中取得進步，進而為初中英語教育行業創造更多有價值的教學策略。

參考文獻：

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