微課在初中信息技術教學中的應用

鄧彥

摘? 要：微課是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。為了能夠較為有效地解決這個問題，教師可以嘗試性地對微課進行應用，這將幫助學生更好地完成課前的預習和課后的復習活動，從而能夠大大地提高學生的學習效果，促使學生在微課的輔助下，取得良好的學習成效。

關鍵詞：信息技術;微課教學;策略探討

微課本身屬于信息技術，將其融入初中信息技術教學中，不僅提升計算機軟件、互聯網技術學習效果，而且能讓學生操作新媒體，拓寬知識面。微課是一種新型的教學措施，微課教學模式的生成本身就基于信息技術，將其應用于信息技術課堂可以收獲理想的教學效果。基于此，教師應該秉承開拓創新的精神，在初中信息技術教學中積極引入微課，以期激發學生對信息技術的探索興趣，提高教學質量。

一、微課模式應用于信息技術教學的現狀

信息技術課程在眾多學科中屬于較難的課程，其內容繁多且知識較為抽象，難以理解。當前，有些教師在信息技術的教學中仍然采取傳統的教學模式，不利于提高課堂效率，不利于學生的全面發展。為有效提升課堂效率，教師應將微課模式應用于初中信息技術課程中，讓學生在教師的指導下，在微課模式的輔助下，能夠全身心的投入到初中信息技術課程的學習中。因此，教師應不斷完善自我，熟悉掌握微課模式的運用，學會運用微課模式來集中學生的注意力，利用微課模式來解決學生在學習過程中遇到的難題。這樣不僅可以使學生更加喜歡學習初中信息技術課程，有利于提高課堂效率，還能使學生掌握更多的技能，有利于學生的全面發展。

二、微課模式在初中信息技術教學中的應用

（一）確定教學主題，使微課教學形式得到良好呈現

微課的教學形式是一種全新的信息承載以及知識傳達的方式，它有一個非常重要的特征是網絡化的信息非常大，因為微課視頻畫面當中包含著聲音、音樂、圖形、圖片以及文字等，如果視頻畫面播放速度很快，那么學生在觀看時需要注意的東西就比較多，其注意力和專注度就必須保持高度的集中，而又由于這類混合元素過多，學生在掌握相關信息知識時就會遇到困難，從而使知識無法準確把握。因此，教師在利用微課時就應該明確這一章節的教學主題，圍繞著一個知識點或主題開展微課教學，確保學生的學習主題是明確的，從而讓學生可以更好且更迅速地學習有關知識，進一步讓微課教學形式的優勢可以得到良好呈現。

（二）借助微課視頻，實現精準化課堂教學

如何提升教學的精準性、有效性，如何進一步貫徹因材施教教學理念，是新課改和新形勢背景下初中信息技術教師進一步發展學生個性、助力學生更好提升的主動選擇，而從目前的課堂教學組織和實施情況來看，還存在針對性不夠高、精準性不夠等突出問題，使得最終的教學效果受到了一定程度的影響，還需要初中信息技術教師積極地結合教學瓶頸所在，并通過引入微課視頻全面地實現精準化課堂教學，從而發展學生個性，促進每個學生的更好提升。例如，在教授《班刊目錄巧加工》內容時，教師可以認真對班級學生基本情況進行了解，并按照學生層次不同為學生制作分模塊的微課學習內容，如包含基礎知識點講解、操作演示、隨堂練習等內容的微課視頻，引導學生結合自己的學習層次進行有選擇的學習，教師則要及時結合學生的微課內容學習情況進行指導，進而強化分層教學實施。

（三）正常教學為主，微課為輔

微課在信息技術課堂的生成性教學也存在一些不足和問題。例如，部分學生過分依賴微課。微課主要是針對知識的重點難點和易錯點。因此，在課堂上針對這些知識點，教師都會先講解，然后讓學生觀看相對應的微課。結果就產生了一個奇怪的現象：學生在遇到不懂的地方不再獨立思考，不去想辦法解決問題;不懂就看微課，不會就找微課;甚至有學生不再聽教師講解而盲目依靠微課。過于依賴微課，會讓學生失去探究的動力和學習的興趣。這反而達不到微課輔助教學的作用，更不利于教學的思考和改進。所以，在課堂上，要提倡學生先自主探究，在規定的時間內按自己的理解嘗試操作，之后在規定的時間給學生觀看微課。如此，學生就有目的、有需要地主動去找微課，以解決在學習過程中的困難，不再是簡單的模仿。

（四）以拓展資源為平臺，努力培養自主學習能力

對于信息技術學科來說，根據教學內容和學生發展等需要，教師善于通過各類途徑和方式，大力開發并充分利用基礎教材外的資源現象，既能不斷豐富課程內容，拓寬學習視野，增加教學的寬廣度和深厚度，又能在內外互動中培養學生的自主學習意識和良好行為習慣。就初中信息技術學科活動來說，在這方面，微課的作用能夠體現在哪里呢？比如，對于某種活動內容，教師可從遠程教學中下載并制成微課，讓學生深入學習、反芻與鞏固;對于一些重難點內容，教師把教學過程制成微課，讓學生在課前預習、課堂教學和課后復習中自主選擇、合作探究;對于教學過程中產生的易錯型、易混型現象，教師以微課內容和形式適時、適量地呈現出來，引導學生在正誤對比中自主消化。

（五）課后環節，發揮微課教學優勢

微課課件之所以被一線教師重視和廣泛應用，在于課件時常短、課件內容少、課件容量低以及課件可以介入外部平臺，實現更加多元化的教學表現，有效地補充傳統教學全環節的弊端性，所以教師應該建立數字碎片化學習平臺，在微課課件制作中考慮課件之間內容的銜接性與交互性，進而為學生形成一個主題，多個微課視頻講解的系列資源包，然后，有效對接外部工具，實現多平臺提供微課系列的資源包，促使學生在課后環節以及未來復習環節中，能夠代替教師發揮指導性教學作用，同時還能夠促使學生更好地加強自我知識的內化效率。此外，教師應該組織不同的學習小組，并且定期設計信息化實踐操作比賽，以此加強學生課后自主學習動機和提高學生對新知識的有效應用，這樣才能保證微課課件發揮重要的教學作用，從而順利實現推動學生信息素養和各項學習能力均衡發展的教學目的。

在初中信息技術課堂教學中，教師需要嚴格控制好微課教學視頻的制作和選擇質量，有條件的學校還可以形成屬于自己的微課教學平臺，方便各個學科的教師在使用微課教學之后，把視頻上傳到該平臺中，讓更多的教師和學生受益，符合教學規律和學生的個性化學習特點。在微課教學視頻的使用中，教師要避免學生過于重視，微視頻學習忽視了課堂理論知識學習的現象，做好課堂教學管理控制，提升初中信息技術教學質量。

參考文獻：

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