優化小學數學實驗的教學策略

毛獻娟

摘? 要：在現代教育理念中，小學數學教學中引入實驗教學已經成為了必然的趨勢。小學數學中引入實驗，能夠更好的加強學生對于高度抽象的數學知識的理解和掌握。拓展性的實驗教學是一種能夠讓學生在動手操作的過程中，親自體會數字的力量，感受定理背后的邏輯，進行數學思考的教學方式。這種方式符合新課改對學生、教師及教學的要求，對培養學生數學思維，提升思辨能力和動手能力有著重要作用。

關鍵詞：數學課堂;數學實驗;策略探討

隨著時代的發展和課程改革的相關要求，培養學生的自主學習能力以及核心素養是教育的主要目的，因此在數學教學期間，教師應改變傳統的教學方法，通過實驗教學的方式，加強學生對數學知識的探索能力，提高數學教學質量。小學數學教師必須改變以前的傳統教學思想和模式，充分利用科學技術大力發展趨勢下出現的新的微課形式給學生上數學課堂教學，高效、便捷且有吸引力地幫助學生解決數學復習上的難題，使其數學成績更上一層樓。

一、素質教育理念下開展數學實驗教學的意義

新課標改革背景下，國內教育領域迎來新一輪變革，而為了踐行核心素養的教學觀念要求，需要針對以往的教學方法做出調整和改變。這其中，數學實驗教學在小學數學教學中的應用成為當下教育改革的熱點話題。實際上，處于小學階段的學生，其認知和理解能力尚處于起步階段，在他們的內心世界中渴望對世界的探索和認識，這種好奇心能夠推動他們參與到實驗和探索的過程中。因而讓學生真正切身體會數學實驗，才能加深對數學知識的理解和運用，學生們通過參與數學實驗能夠歸納和總結經驗，實現自身學習能力、操作能力的提升。

二、在教學中豐富教學資源

隨著信息技術的發展，各行業都開始運用信息技術開展工作，不僅提升了工作的質量，也提升了效率。所以在教學中，老師可以同樣利用信息技術教導學生，將抽象的知識具象化，從而提升學生的理解能力，讓學生能夠加深對知識的記憶與理解。老師可以在教學前在網絡中搜索一些趣味性的知識，因為學生的年齡比較小，認知能力較弱，無法保持長時間的注意力，所以在教學中經常會產生精神溜號的現象。通過多媒體教學，老師可以將知識以動畫和圖片的方式展示出來，讓知識點更加得簡單清晰，讓學生能夠快速地理解知識，從而能夠提升學生的學習質量。通過信息化教學可以豐富教學的資源，幫助學生擴展知識，讓學生提升眼界，這樣的教學方式不僅可以提升教學的效率，也可以活躍課堂的氣氛。

三、設計趣味實驗，激活數學學習熱情

小學生對趣味性較強的實驗學習有著獨特的情感，教師需立足學生這種學習需求與心理特點，經常開展趣味數學實驗教學活動，營造輕松活潑、妙趣橫生的數學實驗學習氛圍，以激活學生學習數學的積極性，強化學生學習數學的意志，提高學生實驗活動參與效度。但不同學段小學生的學習訴求有著顯著差異，教師要切準每個學段學生的心理特點，精心篩選適宜的數學趣味實驗材料，讓每個學生都能感受數學實驗學習的趣味和魅力，進而積極融入趣味實驗學習活動中去。

四、提高數學實驗的實踐性，鍛煉學生的創新思維

在小學數學課堂上開展實驗，其關鍵目的是培養學生的用手能力，使其真正做到手腦結合，讓以往教學中的教師單向輸出轉變為雙向互動，拓寬學生在課堂上的活動空間，從而切實提高他們的主體能動性。在具體落實階段，教師要深入剖析教材內容，找出其中的重難點，據此設計數學實驗的具體內容、流程以及所需材料等等，期間應嘗試著將數學實驗與學生的日常生活聯系起來，激發他們的聯想能力和創造性思維，使他們的思維品質從中獲得進一步提升。

五、結合小學數學實驗教材的設計目的，保證實驗教學有效性

廣大數學教育工作者應抓住數學實驗教材的優勢，結合小學數學實驗教材的設計目的，推進實驗教學進程，促進學生們的全面、高質量發展。因此，在準備實驗教學課件的過程中，數學教師準確地把握教材的難點、重點以及整個教材的邏輯框架及知識架構，真正理解小學數學實驗教材的設計目的。在實驗教學中，僅僅去“操作”是遠遠不夠的，還要重視對學生操作能力、邏輯思維能力的培養，只有這樣才能真正迎合小學數學實驗教材的設計目的，保證實驗教學有效性。

六、利用數學實驗拓寬學生的數學應用眼界

對于知識與技能的應用，最怕的就是思維僵化、眼界狹小，很多問題的解決其實并不需要過于復雜的流程，只需要一個善于思考的頭腦和足夠寬大的眼界。小學數學教師可以在學生具備了較好的數學知識學習基礎的前提下，提出一些看似比較困難的問題，引導學生擺脫紙面驗算的束縛，嘗試用實驗的方式來解決這些問題。這種模式的應用會讓學生形成立體的數學知識應用思維，能夠將學生的數學眼界從二維擴充為三維，十分有利于學生后續發散和多維數學學習思維的形成。

七、拓展學生實驗操作能力

拓展學生實驗操作能力是小學數學教師開展實驗教學的重要目標之一，其不僅可以有效提升學生的數學知識應用能力，同時也可以促使學生養成良好的數學綜合素養。在具體的實驗教學環節，教師要發揮自身的組織與引導職能，幫助學生及時總結在實驗操作中存在的問題與不足之處，從而進行有針對性的改進與提升。比如在實驗活動結束后，教師可以為學生們布置與實驗總結相關的作業，讓學生對實驗中出現問題的原因或者是實驗成功的原因進行總結與分析，從而讓學生認識到數學實驗本身的復雜與多變性，為數學實驗活動更好地開展提供保障。對促使學生的實驗能力得到鞏固與拓展的基礎上，教師還可以定期開展數學實驗理論課程，向學生傳授正確的實驗操作方法，最大限度減少實驗失誤。在這一環節，教師可以為學生們演示錯誤的實驗步驟以及錯誤的實驗操作等等，借此來全面增強學生的實驗分析與操作能力，幫助學生更好地理解與掌握與之相關的數學知識。

在小學數學教學中融入信息技術是明智之舉，對教學環境的改善以及方法的擴充都起到了一定的作用，因此教師要在不同的教學環節引入適當的信息技術，從而激活學生的興趣，使其更為主動地參與到實際探究活動中。為達成新課標中的任務，教師要提升個人素養，學會操作多媒體教具，并能準確應用信息技術，從而為學生創設直觀情境，了解其發展狀態，提升教學水平。

參考文獻：

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