核心素養在高中數學教學中的滲透

何坤

摘? 要：隨著社會經濟的快速發展，如今越來越多的高中數學教師將課堂教學內容與培養學生的核心素養相關聯，但由于傳統教育體系的影響，很多教師在進行高中數學教學的時候都會采取灌輸式的教學策略，導致學生不喜歡學習，也不想去學習，最終影響數學教學效果與數學教學中的核心素養的培養效率.因此一線教師對核心素養下的高中數學教學策略進行分析探討，對于高中數學課堂改革與培養學生的核心素養都有著極為重要的現實意義.

關鍵詞：高中數學;核心素養;有效策略

眾所周知，高中數學題目是千變萬化的，既有從公式和定理當中推導出來的結論，又有著從一般到特殊的解題規律和解題思路，因此，在實際解決問題的過程當中要引導學生保持清醒的頭腦以及理性的思維，而這也正是核心素養對我們學生最本質的要求.數學概念的教學要以數學建模能力為依托，整合數學學科的知識，梳理數學概念之間的內在聯系，夯實數學基礎.開展數學教學互動，著重關注學生是否運用了正確的運算公式及運算過程，提高數學課堂教學質量，完善數學核心概念，促進學生數學學科素養的形成.對此，筆者將在下文分享幾點心得.

一、核心素養的概念

基本識字概念：學生為了適應自己和社會發展而必須具備的基本性格和能力。其表現形式有九個方面：社會責任、民族特性、國際理解、人類遺產、科學精神、審美品味、身心健康、學習和實踐創新。在數學方面，基礎識字表現為基本知識、技能、思維方式以及數學知識的應用和創新。在中學數學課堂教學中，教師必須在實踐教學中實踐基礎素養的發展，實現基礎素養與課堂教學的有機結合，有效發揮重要作用。

二、核心素養在高中數學教學中的滲透策略

（一）培養學生的創新意識

在傳統教學體系的影響下，教師進行教學的時候，為能夠充分保障教學的有效性，會對學生采取僵化培養的方法，這極為不利于學生創新意識的培養和創新思維的開發，進而對學生未來的發展造成影響。而隨著社會經濟的快速發展，如今社會對于人才創新性的需求也在逐步提升，甚至很多企業已將創新性已經作為了人才應聘的重要評價標準。因此在核心素養背景下的高中數學教學也同樣需要對學生的創新能力進行針對性地培養：（1）多途徑思考：對于很多高中數學題目來說，其實際解題思路都不唯一，而對學生的創新能力的培養則需要教師在日常教學過程中盡可能引導學生從不同角度出發對同一個數學問題進行思考分析，從而發現不同的解題思路。同時教師要鼓勵學生將這些不同的解題思路大膽地說出來與其他學生研究分析，產生學生之間的思維碰撞，從而強化高中數學創新能力培養的實際效果;（2）逆向思維：在數學學習過程中，很多時候遇到難以解決的問題時只要我們能夠轉變解決思路，將問題轉變為研究結果，思考在何種情況下才能夠達成需要解決的問題。這將可以有效改善如今學生思維嚴重固化的問題，從而讓學生能夠養成打破固有思維、從多角度甚至對立角度思考問題的習慣，最終對學生的創新思維、創新意識進行強化培養。

（二）運用新的教學方式，提升學生的核心素養

新課改下，培養高中學生的核心素養能力對高中學生的終身發展以及可持續性發展奠定了堅實的基礎，從而提高高中學生的溝通能力和學習能力。教師在挖掘課堂教材內容的基礎上還要提升自身數學素養能力、關愛學生，需要實際掌握高中學生的生活習慣和學習進度，注重高中學生的特殊性和差異性。提高高中學生學習高中數學的積極性，進而培養高中學生的核心素養，提高高中學生學習的自主獨立性，提高高中學生學習高中數學學科的積極性和專注力。為了提升學生的學習積極性，教師在高中數學教學中可以利用新媒體技術教學方法，積極深化高中學生對高中數學教學的理解，提高高中學生的數學素養，增強高中學生獨立創新能力。

（三）注重教材創設情境，構建高效文化課堂

數學知識來自生活，適用于生活數學是一門能夠以數學知識內容有效解決生活問題的基本學科。數學知識的內容具有抽象的特點，許多學生在學習上遇到困難，造成恐懼感，導致學生兩極分化。因此，作為中學數學老師，有必要采取有效的教學措施，激發學生的學習興趣，充分利用數學教材的內容，創造課堂教學情境，建設有效的數學課堂，給學生信心

（四）推斷模型，壓縮數學基礎

為了實現基礎掃盲的教學目標，學生需要有一定的數學建模思想，幫助學生完善數學知識體系，以便在建模過程中更好地克服關鍵知識。因此，中學教師必須把培養學生的建模技能看作是一項長期任務，而不是一夜之間匆忙取得成果。

（五）開展小組合作學習

無論是在學習的過程中還是在工作的過程中，多數時候人們無法獨立地靠自己解決問題，這個過程還需要他人的幫助和支持，所以，教師一定要引入合作學習培養學生的團隊意識。但高中課業緊張，很多學生的學習壓力都比較大，在課上課下很少與他人主動交流。考慮到這種情況，教師應當為學生創建互動交流的平臺，幫助學生開展小組學習，這樣，學生之間就能夠互相分享學習經驗，共同探討交流解決數學問題。教師要明確合作學習的目標，因為合作學習并不是簡單的合作，而是學生在確定目標的情況下朝著這個方向共同合作學習。

核心素養視野下的中學數學課堂教學應立足于教材，以問題為主，激發學生的主動性和積極性，實現數學知識融入溝通、互動和探索過程進行數學評估等是很重要的教師應認識到，在高中數學教學中突出基本識字概念不僅可以成功實施新標準，而且可以促進學生整體素質的發展。

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