農(nóng)村初中英語教學(xué)中情境教學(xué)的研究

宋芳芳

摘? 要：情境教學(xué)就是指在教學(xué)過程中，老師通過一些手段來讓學(xué)生生動形象地了解到知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更好地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。情境教學(xué)所包含的內(nèi)容是多種多樣的，它是一種綜合性的教學(xué)模式，是有益于老師的教學(xué)能力提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的有效方式。針對農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題，情境教學(xué)法是再合適不過的一種新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中英語;情境教學(xué);研究

情境教學(xué)法主要是一種由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上設(shè)置貼近真實的場景，讓學(xué)生走進(jìn)場景中更深刻地學(xué)習(xí)知識、運用知識的教學(xué)方法。這一教學(xué)方法已經(jīng)在教學(xué)領(lǐng)域得到了普遍性的運用，也讓教師在某種程度上提升了教學(xué)實效。只是當(dāng)前初中英語課堂上依舊突顯出不少的教學(xué)問題，亟待教師正視情境教學(xué)法的運用價值，采取有效的情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略，增強初中英語教學(xué)的持續(xù)性動力，并推進(jìn)教學(xué)活動的健康開展。

一、音樂情景在初中英語課堂中的應(yīng)用

情景的構(gòu)建方法是多樣的，教師也要學(xué)會從多種方法中選擇更加適合英語課堂教學(xué)的方法。在初中英語的教材書上，經(jīng)常會看到一些英文歌曲，那么，怎樣讓這些英文歌曲發(fā)揮出作用呢？教師就可以創(chuàng)造有關(guān)的音樂情景，讓學(xué)生感受英文歌曲的魅力，比如，教師可以在課堂上播放相應(yīng)的英文歌曲，讓學(xué)生更好地加深對于一些英語單詞的認(rèn)識。同時也可以引導(dǎo)大家對于英文歌曲進(jìn)行演唱，在學(xué)生對英文歌曲練習(xí)的過程中，就會對相應(yīng)的英文單詞的另一種含義產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更好地記憶一詞多義的單詞。漸漸地，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)出來，同時也消除了一些學(xué)生對于英語口語發(fā)音的恐懼。比如，教師在課堂講解的過程中遇到了生日這一主題時，那么就可以帶領(lǐng)大家一起演唱生日快樂歌，學(xué)生在演唱的過程中，會更加地感受到英文歌曲的魅力，增強英語學(xué)習(xí)的自信。

二、利用現(xiàn)代化技術(shù)手段輔助情境教學(xué)

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，新的教學(xué)手段也隨之出現(xiàn)在教學(xué)中，其中最常使用的就是多媒體教學(xué)。目前，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題就是缺乏真實的語言環(huán)境，另外，教師在教學(xué)中所選擇的教學(xué)方法比較落后，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時覺得十分困難，逐漸失去興趣。與其他學(xué)科相比，英語其實與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣有較大的差異，所以教師就需要利用多媒體打破學(xué)生的思維慣式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流環(huán)境，使課堂氛圍不再枯燥。此外，因為多媒體上有著豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以更加直觀地了解到英語的使用環(huán)境和使用方法。通過觀看視頻，了解外國人的交流方式，學(xué)生可以在觀看中觀察每個人的表情，了解人們在使用每一個單詞時的場景，以此達(dá)到活學(xué)活用的效果。多媒體可以幫助學(xué)生在一個更加真實的語言環(huán)境下，感受到語言的魅力，激發(fā)學(xué)生主動說英語的想法，讓學(xué)生從“啞巴英語”到交際英語，有一個緩慢的過渡，為學(xué)生提供更多主動使用英語的機會。同時，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以更好地了解英語單詞，并且在初始階段進(jìn)行相應(yīng)的交流，了解后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后可以利用流利的英語說出自己的想法。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升運用能力

英語的學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)付英語考試，而是提升學(xué)生的自身素養(yǎng)，讓學(xué)生在西方文化的推動下得到更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，提升自身的文化意識。英語的學(xué)習(xí)是為了以后的生活更加方便，因此老師要創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生的英語運用能力提高，讓英語教學(xué)事半功倍。例如，西方國家的圣誕節(jié)，老師可以選擇在圣誕節(jié)當(dāng)天給學(xué)生開一場“圣誕晚會”，在晚會上，給學(xué)生介紹圣誕節(jié)的由來，還可以讓學(xué)生扮演成圣誕老人，裝扮圣誕樹，準(zhǔn)備一些氣球、水果、零食或者禮品等物品。在圣誕晚會上，提倡所有人用英語對話，可以慢慢從單詞再到短句，再到長句。所有學(xué)生一起進(jìn)行狂歡，與老師進(jìn)行對話，提升自己的英語能力。老師應(yīng)該意識到，英語學(xué)習(xí)對學(xué)生的重要性，情境教學(xué)對英語教學(xué)的重要性，在教學(xué)中通過生活情境讓學(xué)生的運用能力得到提高，除了舉辦圣誕晚會外，還可以創(chuàng)設(shè)一些有趣的生活情境，比如今天吃什么？怎么做？去超市購買食材等場景，都可以在教室內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。老師要讓學(xué)生的英語知識得到運用，這樣才能讓情境的創(chuàng)設(shè)更加良好，才能提高教學(xué)情境的有效性，讓英語教學(xué)更加有趣。身為英語老師，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，成為一名新時期的教學(xué)老師，注重情境教學(xué)的設(shè)計，讓學(xué)生能夠時刻面對新的教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的英語運用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境，吸引學(xué)生注意力

初中時期的學(xué)生對于游戲的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)理論知識的興趣，教師需要抓住學(xué)生的這一心理特征，進(jìn)行相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生構(gòu)建游戲情境，讓學(xué)生在做游戲的過程中掌握相關(guān)的理論知識，這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)寓教于樂，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。初中生對于游戲的興趣十分濃厚，游戲情境的構(gòu)建可以在最短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。例如在學(xué)習(xí)“There be……”句型的時候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己身邊真實的物體進(jìn)行猜測和提問，一旦有學(xué)生猜錯物品，便會被淘汰，剩下的學(xué)生繼續(xù)游戲，在游戲的過程中可以適當(dāng)?shù)奶嵘螒蛩俣?，最后選擇出獲勝者，給予一定的獎勵。課堂游戲的引入可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，競賽的形式，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生主動的進(jìn)行思考，在此過程中不僅可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識，還能夠鍛煉學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛。

綜上所述，在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，情境教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)模式變得多樣化，讓教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率得到提高，改善農(nóng)村初中英語的教學(xué)質(zhì)量，完善當(dāng)前初中英語教學(xué)中的不足。當(dāng)然情境的創(chuàng)設(shè)還有很多，不過要遵從以學(xué)生為主的教學(xué)理念，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。老師要提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能讓情境教學(xué)模式發(fā)揮出最大的作用。

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