現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程整合研究

【摘要】現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職院校信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程整合具有必要性和可行性。因此，以校本數(shù)據(jù)為例，探索了本校整合的現(xiàn)狀。明確了信息化教學(xué)實(shí)施和運(yùn)用效果、英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念和信息素養(yǎng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等方面存在的問(wèn)題。并據(jù)此提出了學(xué)校層面和教師層面的改善措施。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué);信息技術(shù);大學(xué)英語(yǔ);課程整合

【Abstract】Under the modern network environment， it is? necessary and feasible to integrate the information technology and college English courses in higher vocational colleges. Therefore， taking school-based data as an example， The paper explored the current situation of school integration，and clarified problems existing in the implementation and application of informatization teaching ， the teaching concepts and information literacy of English teachers， and the learning situation of students. Based on this， improvement measures at the school level and the teacher level are proposed.

【Key words】information-based teaching; information technology; college English; curriculum integration

【作者簡(jiǎn)介】楊婧（1989-），女，重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院通識(shí)教育系英語(yǔ)教師，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2020年院級(jí)項(xiàng)目“現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程整合研究（項(xiàng)目編號(hào)：20WYZY04）”的階段性研究成果。

一、引言

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不僅使教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化、多樣化和便捷化，也促使教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式發(fā)生改變。”信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)不言而喻，它體現(xiàn)在如開(kāi)放共享的教學(xué)資源、生動(dòng)有趣的教學(xué)工具、自主與互動(dòng)結(jié)合的教學(xué)過(guò)程、即時(shí)全面的教學(xué)監(jiān)管等方面。因此，現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與課程的整合具備必要性。

以《大學(xué)英語(yǔ)》課程為例，《高等職業(yè)教育專科英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》設(shè)定了四項(xiàng)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本發(fā)展目標(biāo)，即職場(chǎng)涉外溝通、多元文化交流、語(yǔ)言思維提升和自主學(xué)習(xí)完善。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境和模式難以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)和對(duì)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)代信息化的教學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)和富媒體資源可補(bǔ)充多元文化背景知識(shí)和展示職場(chǎng)情景，有利于跨文化交際和職業(yè)素養(yǎng)的提升;簡(jiǎn)便易操作的教學(xué)平臺(tái)和軟件在促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)也能增加師生和生生互動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)熱情。可見(jiàn)，現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與《大學(xué)英語(yǔ)》課程的整合具備可行性。

二、現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程整合現(xiàn)狀

據(jù)此，對(duì)某高職院校信息技術(shù)與《大學(xué)英語(yǔ)》課程的整合現(xiàn)狀從多方面進(jìn)行了調(diào)查研究，結(jié)果如下：

1.信息化教學(xué)實(shí)施和運(yùn)用效果有待加強(qiáng)。在教學(xué)設(shè)施配備及教學(xué)資源呈現(xiàn)方面：本院已配備的圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)教室和語(yǔ)音室及教學(xué)資源，具備開(kāi)展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)。但信息化教學(xué)硬件和軟件在一定程度上還未與教學(xué)需求完全同步，需要更多的投入。并且為使混合式教學(xué)等新型模式更具可操作性，教室的網(wǎng)絡(luò)覆蓋比例有待提升。

在信息技術(shù)手段的利用率及效果方面：大多數(shù)教師進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，并認(rèn)可信息化對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的促進(jìn)作用。但在使用信息技術(shù)及工具時(shí)，會(huì)因缺少專業(yè)指導(dǎo)和技術(shù)支持而受困，導(dǎo)致實(shí)施效果不佳。同時(shí)，目前以線下面授教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)設(shè)及利用率不高。究其原因，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源與學(xué)院實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的匹配度不高，難以直接輔助到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。因此，教學(xué)資源庫(kù)在內(nèi)的線上資源建設(shè)和使用還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念和信息素養(yǎng)有待提升。絕大部分教師意識(shí)到信息化對(duì)教育教學(xué)改革的重要作用，具備信息化意識(shí)。但是，首先，教學(xué)理念并未得到實(shí)質(zhì)的更新，如，缺少了解高職英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)整合的相關(guān)理念與思路，對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)只停留在技術(shù)操作層面，未能深入挖掘與課程的結(jié)合重點(diǎn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。其次，整合線上資源的能力和創(chuàng)新性欠缺，教學(xué)設(shè)計(jì)陳舊僵化，無(wú)法順應(yīng)時(shí)代的變化趨勢(shì)。再次，對(duì)信息知識(shí)的掌握程度還不夠熟練，對(duì)信息軟件等工具的實(shí)踐操作能力不足。這些因素都導(dǎo)致信息化教學(xué)等新型模式的推廣較難順利進(jìn)行。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)信息化教學(xué)的滿意度。在對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)知方面，大部分學(xué)生肯定了其相較于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，即“以學(xué)習(xí)者為中心”的主體地位加強(qiáng)、個(gè)體差異性更受重視、富媒體資源更豐富、與教師與同學(xué)的互動(dòng)更多;但中等及以下同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和行動(dòng)力還需要進(jìn)一步提高。

在信息化技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)成效方面，認(rèn)可其提升學(xué)習(xí)興趣與互動(dòng)、提高作業(yè)完成質(zhì)量、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;也認(rèn)識(shí)到課堂信息量過(guò)大、對(duì)信息技術(shù)的深入運(yùn)用需要加強(qiáng)等不足。因此，教師的信息化素養(yǎng)和應(yīng)變能力足夠強(qiáng)，才能確保信息技術(shù)能夠順利運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。

三、現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程整合現(xiàn)存問(wèn)題的改善措施

1.學(xué)校層面。

（1）完善基礎(chǔ)設(shè)備。為促進(jìn)信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的優(yōu)質(zhì)整合，可構(gòu)建更為先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境并配置相應(yīng)設(shè)施設(shè)備。如在硬件建設(shè)方面，建設(shè)智慧教室、語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心提升教學(xué)效果、建立更多的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室提升聽(tīng)說(shuō)能力;在軟件優(yōu)化方面，升級(jí)圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)、提升教室的網(wǎng)絡(luò)覆蓋比例，有利于移動(dòng)終端和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用。

（2）建立信息化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力是《高等職業(yè)教育專科英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021）年版》四項(xiàng)學(xué)科核心素養(yǎng)之一。信息化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立為其提供了可能，開(kāi)發(fā)或使用兼顧實(shí)用性與趣味性的優(yōu)質(zhì)資源，在提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情和興趣的同時(shí)，加強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。線上資源中可以充分融入和中國(guó)優(yōu)秀文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等文化元素和思政教育的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，進(jìn)而加強(qiáng)“文化自信”。

（3）配備專業(yè)人員維護(hù)和開(kāi)展培訓(xùn)。在構(gòu)建上述現(xiàn)代化的先進(jìn)教學(xué)環(huán)境、設(shè)備和平臺(tái)的基礎(chǔ)上，還需要對(duì)其軟硬件配置定期檢查、維護(hù)、優(yōu)化、升級(jí)。同時(shí)，針對(duì)實(shí)際使用過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，以便減少突發(fā)情況的出現(xiàn)，保障信息化教學(xué)的順利實(shí)施。

2.教師層面。

（1）掌握現(xiàn)代化教學(xué)理念。隨著信息化教學(xué)改革的推進(jìn)，教師們應(yīng)明確信息化教學(xué)是大勢(shì)所趨，從而摒棄陳舊落后的教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化教學(xué)理念。首先，明確把“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)原則。即在引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又注重培養(yǎng)學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中可充分利用信息化教學(xué)平臺(tái)、工具、軟件，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的塑造，通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)課堂以及第二課堂進(jìn)行補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生主體能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。其次，時(shí)時(shí)關(guān)注教育部等各類指導(dǎo)文件，通過(guò)權(quán)威解讀、學(xué)術(shù)研討等方式了解最新改革趨勢(shì)。同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)新型現(xiàn)代化教學(xué)理論，如混合式教學(xué)理論、智慧教學(xué)理論等，逐步掌握現(xiàn)代化教學(xué)理念，并充分運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。

（2）提升自身信息素養(yǎng)。英語(yǔ)教師應(yīng)該進(jìn)一步提升信息素養(yǎng)。譚文芬指出，教師的信息素養(yǎng)概括包含信息意識(shí)、信息知識(shí)和信息能力三個(gè)方面的內(nèi)容，其中信息能力是最重要的構(gòu)成因素。它通常由信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的信息化呈現(xiàn)材料的制作和加工的能力和運(yùn)用信息技術(shù)和資源媒體實(shí)施教學(xué)的能力構(gòu)成。姜麗萍認(rèn)為，教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力是“準(zhǔn)確理解現(xiàn)代教育教學(xué)思想和理念、準(zhǔn)確把握以學(xué)為中心的教學(xué)組織形式、準(zhǔn)確創(chuàng)建滿足教與學(xué)要求的信息化教學(xué)環(huán)境、準(zhǔn)確選擇適合課程內(nèi)容的教學(xué)方法、準(zhǔn)確應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)即時(shí)評(píng)價(jià)與反饋。”因此，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力可以概括為，通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息教育理論，從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，即將現(xiàn)代化信息技術(shù)全方位融入相關(guān)課程教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的信息化呈現(xiàn)材料的制作和加工的能力。常見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容的信息化呈現(xiàn)形式包括傳統(tǒng)的多媒體資料，如電子課件、教案，音視頻以及新型富媒體資源，又如數(shù)字化教材、微課、慕課和在線開(kāi)放課程等。創(chuàng)造性地對(duì)各類現(xiàn)有資源進(jìn)行篩選和整合，或者積極廣泛開(kāi)發(fā)教學(xué)信息資源，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和形式的優(yōu)化升級(jí)。再次，運(yùn)用信息技術(shù)和資源媒體實(shí)施教學(xué)的能力，重在對(duì)于教學(xué)過(guò)程的完善，即運(yùn)用信息化設(shè)施設(shè)備和工具實(shí)施教學(xué)。通過(guò)利用多媒體教室、智慧教室、語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心的可用設(shè)備，借助移動(dòng)終端、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教學(xué)軟件等工具，獲得教學(xué)軟硬件資源的支持，完善教學(xué)流程。

（3）更新教學(xué)模式。教育理念的轉(zhuǎn)變帶來(lái)的是教學(xué)模式的更新。為了體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的原則，基于慕課、微課的翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)模式等新型模式應(yīng)運(yùn)而生、大獲好評(píng)。它們利用信息技術(shù)將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和信息化教學(xué)環(huán)境進(jìn)行融合，對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行改良，以體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的特點(diǎn)。以不斷完善的混合式教學(xué)理論為例，混合式教學(xué)模式主要有以下特點(diǎn)：第一，教學(xué)方法上突出教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)把教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)相結(jié)合;第二，混合式學(xué)習(xí)模式不是課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)隨意混在一起的簡(jiǎn)單結(jié)合，而是根據(jù)具體的課程內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分配。因此，英語(yǔ)教師們應(yīng)該努力嘗試將混合式教學(xué)模式和其他新型教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課程，提升教學(xué)的有效性和信息化，并在實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證與完善。

（4）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)通常由教師主導(dǎo)，評(píng)價(jià)主體和標(biāo)準(zhǔn)都過(guò)于單一;評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)多關(guān)注最終學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的變化趨勢(shì)，不夠科學(xué)和全面，也不利于學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)和能力的提高。如今，為了順應(yīng)信息化教學(xué)的時(shí)代趨勢(shì)，科學(xué)的衡量教學(xué)效果并促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，有必要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化。需要構(gòu)建與新型教學(xué)模式匹配的，評(píng)價(jià)主體和標(biāo)準(zhǔn)有差異、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)工具科學(xué)、利于培養(yǎng)學(xué)生能力的新型教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在研究中不斷進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效整合旨在通過(guò)信息化的教學(xué)模式和技術(shù)，體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)職場(chǎng)涉外溝通、多元文化交流、語(yǔ)言思維提升和自主學(xué)習(xí)完善的發(fā)展目標(biāo)。為了使高職院校信息化教學(xué)改革繼續(xù)深化，還需要學(xué)院和教師多方協(xié)作，從硬件配備與軟件更新和教學(xué)理念、模式、評(píng)價(jià)體系等方面不斷優(yōu)化、持續(xù)改進(jìn)。

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