初中語文讀寫結合策略探討

吳桂花

摘? ?要：新的課程改革對不同學科的教學和學生學科的質量提出了更高的要求。高中的閱讀與寫作教學對促進有效的課堂建設起著積極的作用，從而提高初中語文讀寫水平，引導學生更好地學習漢語。 通過多媒體豐富的讀寫內容，提供教學內容，使學生在合作研究中找到讀寫結合的方法，提高教學效率，提高初中語文教育質量，本文旨在探討初中語文閱讀教學中寫作教學的整合策略。

關鍵詞：讀寫結合;高效課堂;構建策略

隨著新課程的改革，初中語文教學方法不斷創新。但是，在初中閱讀與寫作相結合的教學中，這種教學方法仍然存在一些不足。作為漢語學習的兩個重要方面，閱讀和寫作不僅影響學生的學習成績，而且影響他們生活中的口頭和文字組織能力。 而且初中學生應該學習一起閱讀和寫作，這是非常有益的。

一、當前初中語文讀寫教學現狀

由于年齡較小，初中生的認知發展還不夠全面，不能很好地將學習，閱讀和寫作結合起來[1]。 此外，教師針對不同的教學模式，以提高閱讀能力較弱的學生。 但這可能會使學生對學習漢語失去興趣，但卻無法鞏固學生的知識并形成閱讀和寫作的習慣。 比如，老師在課上大聲朗讀課文作者的情感態度，但是他們不注意學生用新單詞造句。類似地，在寫作教學中，教師也會給學生安排一個寫作題目，但是他們不會要求學生在收集題目后閱讀相關閱讀材料。這類材料讓學生難以寫出書面材料，沒有開頭和結尾。寫作論文更像是一些事實的列表，太過敘事，不能表達情感和態度，長期學習導致學生學習積極性下降。

二、初中語文教學中讀寫結合應用的嘗試

（一）以閱讀積累寫作素材

對于初中學生而言，目前所能夠接觸到的閱讀素材已經較為豐富，但是大多數學生在閱讀方面本身就存在重視不足，不愿進行廣泛閱讀，更無法為寫作奠定堅實的素材基礎。要真正達到以閱讀積累寫作素材的目的，需要教師有意識地進行這方面的指導，以群文閱讀理念指導學生的閱讀活動。群文閱讀是指學生在限定時間范圍內，針對某一特定議題進行廣泛的閱讀。閱讀內容的選擇，可以由教師進行選擇和指定，也可以由學生進行自行選擇后由教師進行審閱。但是在完成對應的閱讀量之后，需要在教師的指導要求下，由學生自行選擇題目或主題進行對應的寫作訓練，確保閱讀成效能夠真正體現出來。

（二）以名著閱讀滲透寫作意識

名著閱讀是目前初中閱讀教學中的重要組成部分，多數學校都根據自身教學需要選定了閱讀范圍和要求。但是在教學活動開展中，這方面的具體落實還不夠深入，改善名著閱讀現狀，首先需要教師引導學生和家長群體對名著閱讀有著正確的認識，逐步提升對名著作品的理解水平。其次是在學生進行名著閱讀時，教師要能夠及時地進行導讀訓練，而不是簡單地布置閱讀任務，要能夠在學生的閱讀反饋中發現問題，幫助學生解決問題。最后是在名著閱讀過程中，教師要能夠強化對學生閱讀意識的培養，借助新媒體渠道引導學生進行仿寫，從而有效提升閱讀水平，逐步提升學生的寫作意識。

（三）進行課外閱讀以鼓勵閱讀和寫作的結合

在初中語文教學過程中，雖然教科書是教學工作的基礎，但它們不能只停留在教科書上。作為合格的漢語教師，為了鼓勵學生提高閱讀和寫作能力，需要在某些時候積極組織學生閱讀課外科目，以便學生通過閱讀課外書來提高他們的學習水平和對課堂閱讀和寫作滲透的理解。此外，課外閱讀活動的組織也可以在減輕學生的學習壓力方面發揮適當的作用，從而同時提高學生的中文閱讀和寫作能力。

例如：在教授中文鼓勵學生提高閱讀和寫作技能時，老師可以組織學生放學后閱讀。例如，通過組織學生學習關滄海教科書，教師可以將學生帶到當地的圖書館，讓學生閱讀有關曹操的書籍，并組織他們進行閱讀，以便他們可以學習更多。當時的社會環境以及曹操的性格和成就也為將來的寫作積累了材料，鼓勵了寫作技巧的學習，并促進了閱讀與寫作的結合。

（四）遵循擴展方法

擴展方法是指一種教學方法，在該方法中，老師利用文本的內容并指導學生使用想象力等，以擴大漢語閱讀教學活動發展中的原始內容。查看我們使用的部分編輯的語言教科書，其中包含的某些文章通常顯示出無窮無盡的內容。在這一點上，將鼓勵學生自我想象，并將其描述為“無限意圖”。

（五）運用閱讀和寫作相結合的教學方法，調動學生的參與熱情

初中語文教師需要認識到學生是教學的關鍵要素，因此在采用讀寫結合的教學方法時，教師要注意學生的主觀能動性，為學生提供積極參與的機會。在此前提下，初中語文教師需要讓學生感受本文的思想，并體會作者的感受，使學生在理解的基礎上增強記憶，并確保語言能力得到提高。

讀寫教學是時代背景下初中語文教學改革的重要方面。為了充分發揮這種教學模式的優勢，要求教師從自身的教學觀念創新入手，在提高閱讀量和寫作水平的基礎上，應深入探討讀寫結合過程中存在的問題，并采用多元化的評估方法來明確教學重點，以確保教學重點可以有效解決這些問題，提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]裴慧瑩.基于讀寫結合的初中語文作文教學的構建[J].科學咨詢：教育科研，2020（7）.

[2]楊麗娜.初中語文讀寫能力提升策略[J].課外語文，2020（18）.

[3]卓素敏.讀寫結合讓初中語文教學更高效[J].文理導航，2020（5）.

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