孤兒在小學階段德育教育的幾點工作體會

龔七敏

摘? 要：從宏觀角度來說，在小學階段對孤兒群體展開德育教育，在家庭美德、職業道德、社會公德等層面均具有重要意義。孤兒群體同樣是未來的接班人，良好的德育教育能夠讓其從小培養健康的心理狀態，不再因自己身份的特殊性產生自卑、自閉、孤獨感。本文簡要分析了開展孤兒群體德育教育的重要性，并在此基礎上提出幾點教育及建議。

關鍵詞：孤兒群體;德育教育;教育方法

作為學校和社會的特殊群體，孤兒由于失去雙親，在人際關系交往、心理健康建設等方面均需得到針對性培養。根據教學經驗，不少孤兒存在自卑、自閉心理，直接影響了其日常學習主動性以及人際交流欲望，對健康身心發展不利。本文以德育教育為主線，研究了對孤兒群體的教育意義及方法。

一、對孤兒開展德育教育的重要性

1.培養身心健康發展

考慮到孤兒群體在家庭生活及心理發展方面的特殊性，開展德育教育有利于通過更科學的德育理念，從道德品質方面對其展開正確引導。尤其在小學階段，學生正處于認知世界，培養正確人生觀、價值觀的關鍵階段，此時開展德育教育的可吸收性最強，能夠通過學生主觀能動性的發揮構建求真求知的思維能力，逐步改善自己因家庭因素造成的不良心理狀態，提升德行與品質，保障身心健康發展。

2.以人為本教育體現

以人為本教育是近年來呼聲較高的一種教育模式，強調以學生為主體，在各項教育教學活動中充分考慮學生的感受。孤兒群體相較于家庭健全學生而言更容易出現退縮、畏懼、放棄之類的負性行為，在面對困難時缺乏勇氣。通過德育教育，教師可向孤兒群體學生列舉名人事跡，讓其通過故事感悟其中的優秀道德品質，從而潛移默化地對自身性格加以引導。在良好的德育教育下，通過自主化、生活化的教育形式讓孤兒群體不再感到孤獨，隨著自尊心、自信心的逐漸建立，德育教育將成為以人為本教學的重要體現途徑。

3.構建良好校園文化

校園文化并非朝夕可形成，學校開展德育教育的目的在于培養良好的學習風氣，并讓學生養成良好道德品質。針對孤兒群體開展德育教育需強調教育的針對性，讓此類群體更愿意融入集體活動中，而不是在自卑與自閉中成長。在這一背景下，校園文化以及班級風氣將更具和諧性，孤兒群體不再是被孤立的小群體，令整個學校形成良好學風與德風。

二、對孤兒群體的德育教育方法

1.建立和諧師生關系

考慮到孤兒群體家庭環境的特殊性，教師在與此類學生交流的過程中應抱有關懷、親切、溫和的態度，建立和諧師生關系，彌補父母愛的缺失。古語有云，親其師而信其道，教師應認識到與學生做朋友對教育的意義所在。因此，教師不僅需從學習層面對孤兒群體展開關懷，還應從心理層面給予關愛。良好的溝通交流可讓學生真正獲得快樂，而充實的學習生活及將教師作為真心朋友有利于感恩心態的培養。

2.創設溫馨教育環境

孤兒群體在小學校園中難免存在心理上的負擔，尤其在親子活動、開家長會的時候，此類心理程度會明顯加重。針對這一情況，可從校園文化創設為切入點，通過動態與靜態兩種文化層次讓孤兒群體感受到溫馨與關懷。動態文化指的是體育、科技、文娛之類的活動因素，而靜態文化指的是校園固體設施、建筑布局等。在動態文化方面，可通過安排群體性活動讓孤兒與同學之間的關系更為親密，感受到來自團體的友愛，將班集體變成溫馨的大家庭。靜態文化創設方面則可在教室內張貼溫馨的標語，讓學生在窗明幾凈的環境中學習，讓校園環境布置得更具審美性與人文性。

3.針對性培養

針對孤兒群體，教師應了解每一位學生的基本情況，包含情緒狀況、家庭成員、生活習慣、性格特點等，并為其建立獨立檔案，制定相應的心理教育方案以及德育教育方向。只有真正了解學生的內心狀況，才可從德育教育角度排除其性格層面的缺陷。在與學生進行溝通與對話過程中需尤其關注其是否存在不良心理傾向，可通過鼓勵寫日記的方式將日記作為溝通平臺，打破面對面交流之間的羞澀與隔閡。針對個別存在道德品質錯誤行為的學生應加強引導與教育，例如出現欺騙、偷盜等不良行為時，可將其帶到相對私密空間進行批評教育，讓其努力成為一個有道德、有紀律、有思想的好學生。

4.楷模人物教育

榜樣的力量對于小學階段的學生而言尤為重要。孤兒群體由于在心理上存在自卑感，在面對挫折或困難時易產生退縮情緒。針對這一現象，教師可通過樹立榜樣的方式對學生產生影響，善于運用楷模與榜樣加以引導，讓學生在德育教育中逐漸養成勇敢、自信的道德品質，并在教師的鼓勵下克制自身的不良行為或心態。教師與學生溝通時應以鼓勵為主，避免其對未來失去信心，幫助學生樹立堅強的信心，鼓勵其追求理想與夢想。讓其知曉只有好好學習才可向著希望與未來邁進，讓其精力更多集中于學習上，提升道德素養。

5.形成常態化教育

德育教育并非單純口頭上展現，必須將德育教育融入日常教學中，使之形成常態化。德育教育涉及多方面資源，是一項系統工程，需要以不同渠道、多種樣式充分展現?？赏ㄟ^朋輩教育讓學生的獨立人格、主體價值觀與主體意識得到培養，并激發其創造力、自主性以及主觀能動性，強調德育過程中學生的獨立性與主體性。教育方式方面，學?？赏ㄟ^開展特色主題活動讓德育教育滲透其中，并為每位學生設置德育積分卡及成長基金，達到鼓勵與激勵作用。在學?？赏ㄟ^開展社團活動來提升孤兒群體的社交能力，例如開展陶藝、速疊杯、剪紙之類具有趣味性的活動;在一些紀念日或節日時可組織主題教育活動，例如五四青年節、母親節、清明節等，讓德育滲透在每個活動中。

結語

總之，在小學階段孤兒群體往往表現出依賴心強、性格孤僻等特點，德育教育方面應考慮到孤兒群體在生長環境方面的特殊性，引導其形成正確三觀，在優質德育教育理念下培養孤兒群體優秀道德品質。

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基金項目：本論文為貴州省黔南州基礎教育重點課題《農村小學失獨兒童心理健康輔導研究——以羅甸縣邊陽一小學校為例》研究成果，課題編號：2017A020。

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