微課在初中數(shù)學教學中的應用

莫旭林

摘 要：對于初中學生而言，大部分初中生家長已經(jīng)無法教授和幫助孩子解決學習問題，以至于當其在課堂上內(nèi)容無法完全理解，課后也沒有指導和幫助的人，導致學生的成績一落千丈，對此，微課可以很好地解決這一問題。數(shù)學學科需要具備抽象性的思維模式，在學習期間，也需要極強的邏輯思維轉(zhuǎn)化能力，由于數(shù)學的復雜性知識點比較多，因此，通過微課，教師借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢可以將書本上的內(nèi)容進行整合，將各個知識點進行簡化和生活化理解，讓學生正確理解和知曉本節(jié)課的學習重點和難點，提升學生的數(shù)學應用技能，同時，借助微課教學可以讓學生樹立正確的獨立思考的思維觀念，提高學習效率。

關(guān)鍵詞：微課;初中;數(shù)學教學;應用

引言：

伴隨教改工作的不斷深入和完善，初中的教育策略也在不斷地更新和變化，微課是目前教學工作中重要的教學策略之一，在提高中學數(shù)學教學質(zhì)量的方面起到了突出性的作用。初中生數(shù)學教學期間，教師借助微課豐富的表現(xiàn)形式以及生動有趣的特點，對教學內(nèi)容進行分解整合，進而吸引學生的關(guān)注度，增強學生的學習熱情和學習能力，最大化地提高教學效率。本文就對微課的概念以及在數(shù)學教學期間的應用做出分析，具體內(nèi)容如下：

1、微課的概念

微課的授課概念是由廣東佛山市教育局胡鐵生提出的，主要內(nèi)容包括：明確某個針對性教學主題內(nèi)容后，采取視頻以及幻燈片的方式進行授課，視頻時間控制在10分鐘以內(nèi)，隨后按照教學主體內(nèi)容實施系統(tǒng)化的內(nèi)容分解教授，目前，我國的所有學科都在充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，努力提高學科的教學質(zhì)量，由于實踐的范圍逐漸擴大，在當下的初中數(shù)學的教學中，由于數(shù)學書本內(nèi)容大多是概念性內(nèi)容，學生由于理解能力的不同，其學習的效率也會存在差異化，學習數(shù)學對于學生的思維拓展以及創(chuàng)新技能都有著不同的要求。當前，學生正處于初中學習階段，由于學習科目增多且課后作業(yè)繁重，大部分學生會出現(xiàn)厭學，心理負擔重的情況，而微課的出現(xiàn)，很好地解決了這個現(xiàn)狀，微課的特點包括：針對性強、授課時間短、課程內(nèi)容生動有趣，這些優(yōu)勢可以讓學生更加靈活地獲取知識和理解知識內(nèi)容，最終成為初中學校數(shù)學教學創(chuàng)新中主要的教學策略之一。

微課不只是針對地進行教材中某一類知識點的拓展，也可以實施專題解說，是由于它具備“點”狀復習的優(yōu)勢，微課教學中的“點”資源細小但是并不散亂，時間短但是內(nèi)容凝練，在知識內(nèi)容的講解層面上來說，是精簡質(zhì)量極佳的，可以把復雜的數(shù)學知識點進行連接，進而形成一個知識網(wǎng)絡體，讓學生不再使用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，減輕了學生的學習壓力。除此之外，微課在平臺上可以進行重復的播放，學生對這個知識點可以反復地觀看，從而加強理解，達到學習要求。

2、微課在數(shù)學教學期間的應用

2.1實施典型例題、習題教學工作

開設(shè)和選擇典型例題是數(shù)學課堂教學期間的主要環(huán)節(jié)之一。開設(shè)典型的例題充分發(fā)揮了數(shù)學學科的教學特點，對此它不僅可以增強學生的學習能力，還能進一步增強學生的知識遷移技能。在微課的使用期間，教師以及學生都體會到微課的優(yōu)勢，一些基礎(chǔ)不好的學生通過微課的教學也漸漸愛上了數(shù)學課。

例如：過直線外一點作垂線、角度度量和比較等教學內(nèi)容，我們往往需要用到的教學器材為量角器，對此，教師可充分借助PPT方式將作圖的方法，量角器的使用的方方法和過程采取圖文并茂的方法進行講解，視頻講解中，教師需要通過手把手的方式進行展示，這樣可以讓學生在觀看微課視頻期間，了解到作圖的過程，使用量角器的具體方式和操作要求，這樣更具有直觀性，而且在微課視頻內(nèi)容中更配備有文字講解和過程說明。

例如：進行“植樹問題”的教學期間，借助微課視頻，第一步提醒學生題目要求為：“兩端要栽”，借助圖片的方式讓學生理解“間隔”的意義。第二步，把例題進行線段圖分化理解，其中包括：畫兩個點出現(xiàn)一條線段，畫三個點出現(xiàn)兩條線段等，以此類推，最后發(fā)現(xiàn)我們所畫的點數(shù)和線段數(shù)之間的規(guī)律（點數(shù)和線段數(shù)之差為一）。最后一步，將結(jié)論和我們所探討的例題進行整合，路替換線段，樹代替點，進而掌握其中的規(guī)律和變化：種樹的棵數(shù)總比數(shù)的間隔數(shù)多一。當學生對結(jié)論進行歸納后，就可以輕松地解決例題了，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以在潛移默化中解決了重難點。

2.2借助微課的生動、形象，增強學生的學習效率

初中學生由于年齡段的特點，自身的認知面比較局限，對于抽象的概念和數(shù)學問題會出現(xiàn)難以理解的地方。在以往教學過程中，教學重難點的教學，老師多數(shù)是借助身邊的實例讓學生形成一個大體的概念，進而對教學內(nèi)容進行學習，此方法沿用至今，具備一定的可借鑒價值，但是，由于每個教育工作者的親身經(jīng)歷存在差異，舉出的實例也存在一定的局限性，而舉例的內(nèi)容并非所有學生都親身體會過或者見過的，以至于影響到教學效率，對此我們可以借助微課的特點實施輔助教學，進而激發(fā)學生對抽象內(nèi)容的探知欲，讓課堂變得更有趣味性，從而提高學習效率。

2.3微課在數(shù)學教學期間課后復習應用

課程結(jié)束期間，微課的運用也格外重要。課后的微課內(nèi)容需要更加深層次的內(nèi)容，進而讓學生的知識面進一步擴大和深刻化，加深記憶，方便在后續(xù)的學習和靈活地運用。伴隨著微課資源信息來源的廣泛性，全新的教學策略也在不斷地更新和完善，復習期間，學生的基礎(chǔ)不同，以至于微課的制作也需要不斷的調(diào)整，當下，部分老師為了進一步提高學生的學習成績，使用題海術(shù)的方式進行教學拓展，最后導致了學生的學習壓力過大，收效低。

例如：平行四邊形的單元復習期間，對微課內(nèi)容進行調(diào)整。教育工作者將微課內(nèi)容進行分層次錄制，視頻內(nèi)容從簡單題、中等難度題、難度提升題三個方面進行習題的思路講解，對微視頻進行分級別整理和發(fā)布，學生可以按照自己的實際情況選擇性進行觀看和復習，進從而加深對本章知識內(nèi)容的理解，進而完成課后作業(yè)?；氐秸n堂后，采取小組合作的方式，進行作業(yè)相互評價操作，學生可以提出看法和展示優(yōu)秀作業(yè)，隨后學生成為小老師，進行解題思路和方法的講解，讓小組之間存在良性的競爭，老師采取補充點評的策略，借助一節(jié)復習課的時間，讓所有學生對本章內(nèi)容充分的掌握。

2.4創(chuàng)新教學策略，加深理解

教育進行創(chuàng)新，第一步是需要進行課堂創(chuàng)新改革，教育工作者需要對教學期間不合理的內(nèi)容進行完善，并且進一步創(chuàng)新教學策略，讓學生不只是學習到書本中的知識內(nèi)容，要讓其可以充分的運用，讓教學的價值進一步提升，教學的目的不只是為了提高成績，教育工作者必須要引導學生把定律和知識理論進行充分的掌握和理解。

結(jié)束語

初中學生由于年齡特性，注意力不能夠長時間的集中，以至于出現(xiàn)對知識內(nèi)容理解不夠全面，微課程的發(fā)展和運用符合當下學生的學習特點，具備：時間短、教學內(nèi)容突出、針對性強的特點，可以讓學生可以根據(jù)自身的實際情況對微課程內(nèi)容進行選擇，進而提高學習效率。近幾年，我國對微課教學課題研究投入的人力、物力也在不斷增強，但是受到不同原因的約束，每個地區(qū)的運用存在差異。為了進一步提高我國的教學質(zhì)量，我們也需要不斷完善和改革微課程體系內(nèi)容，充分將教學和生活進行整合，讓學生不只是掌握了知識點，也需要讓其可以充分的在生活和學習中進行運用。微課不僅可以減輕學習的學習壓力，也可以讓老師的工作內(nèi)容減輕。

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