淺析思維導圖在小學數學中的應用

陽雪梅

摘 要：思維導圖是一種使用圖形、線條、顏色等直觀呈現關鍵詞內在邏輯關系的一種圖形。思維導圖形狀多種多樣，符合學生的認知規律，能給學生留下深刻印象，提高學習的趣味性，便于學生理解和記憶每個知識點的內涵，也有利于培養學生的發散思維，提高數學教學的效率。小學數學教學過程需要按照一定的邏輯來進行，并且教學內容包括了復雜和抽象的內容，只有恰當的運用思維導圖，才可以提高教學效率。

關鍵詞：思維導圖;小學數學;課堂教學

思維導圖不僅能突出重點，提高學習的針對性，而且能清晰呈現數學知識之間的關聯，加深學生印象，深受廣大師生的喜愛。應用思維導圖進行數學教學能夠使數學課本中的抽象化的內容得到直觀的轉化，通過整合分散的知識點，使學生的學習過程更加高效，知識點遺漏的情況得到了補充，學生能夠在這個過程中掌握更多的解題思路。

一、思維導圖在小學數學課堂教學應用中存在的問題

（一）教師缺乏思維導圖的專業知識

當前，小學數學教師工作繁忙，分配到思維導圖專業知識學習上的時間有限，造成了許多教師缺乏思維導圖方面專業知識的問題，阻礙了教師在課堂教學中對思維導圖的應用。另外，應用思維導圖的教研活動較少，也限制了教師之間的經驗交流。

（二）教師缺乏對思維導圖的準確把握

思維導圖具有層次清晰的特點，可以將教學內容的核心或主干先整理出來，再逐層連接相關的知識點，從而體現知識點之間的結構化關系。但思維導圖有著一定的適用范圍，不是所有的數學知識都適合使用思維導圖來體現，使用錯誤會造成知識點的復雜化，阻礙學生理解。比如，有教師在課堂教學結束時，將所講知識以思維導圖的方式發給學生，讓學生學習理解。雖然導圖涉及的知識點完整、結構層次清晰，但并不是每個學生都能理解教師的初衷和導圖中的思路。

二、思維導圖在小學數學中的應用

（一）活躍小學數學課堂教學氣氛

在小學數學課堂上，活躍的課堂氛圍是促進學生在課堂上認真學習的關鍵因素。通過使用思維導圖，可以營造濃厚的學習氛圍。比如，在學習時間的內容時，可以先講解通過鐘表來認識時間的技巧，隨后讓學生利用思維導圖的形式來描繪自己認識時間概念的過程，同時及時檢驗學生的筆記完成情況，或者通過建立小組，讓小組內的學生互查互評，最終給予學生相應的評價或鼓勵。通過思維導圖可以營造活躍的教學氛圍，讓學生更加樂意獨立自主地學習，在教師的引導下加強小組的參與、合作能力，促進學生更好地理解所學知識。

（二）應用于新課導入講解

小學數學新課講解中及時抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣，能顯著提高新課講解效果。因此，新課講解中應注重思維導圖的巧妙應用，既可以在黑板上繪制相關的思維導圖，也可通過多媒體技術展示給學生。同時，為學生簡單介紹思維導圖中的內容，明確哪些是重點知識，哪些知識間的關系需要搞清楚弄明白，避免其走進理解的誤區，而后根據思維導圖中的脈絡開展新課教學，使學生在聽課中胸有成竹，提高聽課的針對性與目的性，順利、高效完成新課教學目標。

例如分數是小學數學的重要知識點，涉及的內容較多，主要有：分數的基本性質、分數的相關概念、分數的運算以及分數與小數之間的關系等。講解該部分知識時為使學生把握學習的重點，在頭腦中留下清晰的印象，牢固掌握相關知識，可借助思維導圖講解該部分知識。課前運用數據導圖制作軟件，按照上述內容在思維導圖中清晰的列出，使其對要學習的新知識有個大致的了解。而后在課堂上按照思維導圖進行新知識的講解。其中在講解分數概念時，要求學生認真閱讀教材，明確相關概念尤其是真分數、假分數以及帶分數之間的區別與聯系。同時，結合具體例子，為學生講解通分、約分遵守的規則，如，通分時需要找到幾個分數分母的最小公倍數，而后將分子、分母同乘以相同的數，不僅使學生牢固掌握，更要其深刻理解，為分數相關運算知識的講解做好鋪墊。實踐表明，新課教學中運用思維導圖既能給學生帶來視覺上的沖擊，加深其印象，又能幫助其構建知識網絡，獲得事半功倍的良好效果。

（三）對數學知識進行梳理

應用思維導圖可以使學生學習到的知識進行梳理，進而可以鞏固已經學習完的知識。由于課堂教學的過程中有較大的信息量，很多學生在學習的過程中會遺忘之前學習的內容，應用思維導圖可以對將數學知識梳理成有關系的知識點，學生可以在思維導圖的制作過程中完成對知識點的復習，進而可以對數學知識夠更加深刻地了解，能夠理解數學相關知識點的應用方法。應用思維導圖可以使學生的復習過程更加高效，能夠對數學知識的整體性有更深刻地了解，進而可以使小學生對數學知識有更加系統地掌握，并且能夠通過將知識點整理成發散圖的方式了解不同知識點的關系，學會可以通過知識點的學習厘清不同知識點的聯系，教師還應該引導學生的復習過程，對學生在自主復習過程中存在疏漏的地方進行填補，使學生能夠全面地掌握數學知識點，提高數學成績。

例如，在學習圓的課程的過程中，可以讓學生聯系生活實際，了解生活當中使用的圓形物體，進而可以了解圓形所具有的性質。在學習了圓形的周長和面積等知識點以后，可以讓學生主動的對生活中觀察到的圓形物體進行計算，從而可以將理論知識應用在實踐當中，并且能夠加深學生使用公式的記憶。很多學生在學習圓的相關公式時采用了死記硬背的方法，這種方法會導致學生在實際應用過程中出現應用困難，并且也會導致學生對知識點記憶不深刻，不能在考試時快速的應用相關公式。學生應該在復習時應用思維導圖，對圓的周長和面積公式進行整理，使學生了解兩個公式的關系和區別，進而可以實現對公式的區分記憶，實現知識點的有效關聯，學生能夠在日常應用中有關聯聯想，解題時也能夠更好地應用相關公式。

綜上所述，在小學數學課堂教學中應用思維導圖有多方面的益處，教師可以將思維導圖應用于新課講解中、鞏固所學中，不斷提高學生的學習體驗以及小學數學教學的有效性。

參考文獻：

[1]何紅梅.淺談思維導圖在小學數學教學中的有效應用[J].百科論壇電子雜志，2019（21）：495-496.

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