激發(fā)興趣，提升小學數學課堂的效率

禹晶晶

摘 要：對于小學生來說，如果想要學好數學知識，最為重要的便是激發(fā)學生在數學知識上的學習興趣。在小學數學實際教學中，教師需要采用各種教學方法，調動學生在學習上的積極性，使其能夠真正進入到學習中，體會到數學學習的樂趣。因此，本文就針對如何激發(fā)小學生數學學習興趣進行探討，以便能夠提升其自身課堂教學效率，希望通過文章的探討能夠為其他教師提供一定參考。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;教學效率

前言：

數學與生活事實上有著緊密聯(lián)系，然而因為數學本身的抽象性以及教師所采用的教學方式存在問題，導致很多學生對數學的學習缺乏興趣，如此則需要采取有效措施激發(fā)學生學習興趣，讓其更加熱愛數學，使其能夠獲得更為理想的教學效果，而學生也能夠從中更好的完成數學學習。下面筆者就針對相關內容進行詳細闡述。

一、聯(lián)系生活，促使學生熱愛數學

知識來源于生活，是根據生活經驗積累和總結出來的理論。數學和生活之間有著緊密聯(lián)系，然而因為小學生生活經驗欠缺，其對生活所進行的觀察也相對較少，如此則導致小學生并不知道數學在生活中所具有的意義，使其對數學這一學科的學習缺乏興趣，課堂教學效率也就變得很低。面對此種情況，數學教師需要根據教材中的內容對學生給予更多的鼓勵，讓小學生多多觀察生活，根據自身經歷對生活中所存在的規(guī)律進行總結，以便發(fā)現(xiàn)生活和數學兩者之間存在的緊密聯(lián)系，如此則能夠增加學生對生活的熱愛，在數學學習上也會產生更加濃厚的興趣[1]。例如，當對《觀察物體（一）》進行教學之前，先讓學生回憶自己家中所擁有的物品，如門、窗等等，之后讓學生將所觀察到的物品形狀進行記錄，并在課堂上和其他同學進行分享，如有點學生家中有沙漏，從側面觀看時沙漏是由兩個三角形組成的，而俯視觀看時則呈現(xiàn)出圓形，這說明了觀察角度的不同所看到的物品形狀存在不同。所以，通過觀察能夠讓學生了解到數學和生活之間存在緊密聯(lián)系，如果想要學好數學需要對生活認真進行觀察，使學生更加熱愛數學，如此一來課堂教學效率也就變得更高。

二、靈活應用，解決現(xiàn)實生活問題

數學教學最終目的是讓學生能夠利用數學知識解決現(xiàn)實生活中所遇到的問題，提升學生問題解決能力。從當前小學數學教學情況來看，主要還是采用了灌輸式教學方法，這在一定程度上將會削弱學生在數學學習上的興趣，同時也使得生活與數學成為永不相交的平行線，如此則導致了教學效果非常差。所以，在教學過程中應當讓學生能夠靈活應用數學知識解決現(xiàn)實生活中遇到的問題，從而使其對數學學習產生興趣[2]。例如，當對“條形統(tǒng)計圖”相關知識進行講解以后，讓學生課后對自己家最近半年的用電量進行統(tǒng)計，然后通過使用條形統(tǒng)計圖將其呈現(xiàn)出來。當小學生聽到這一活動以后便充滿了興趣，放學以后到家中積極進行統(tǒng)計，并且還增加了學生和家長之間的互動，促使雙方在情感上得以交流，也能夠使得學生利用知識解決現(xiàn)實生活中遇到的問題，從而達到學以致用的目的。當學生可以利用所學習的知識解決生活中的問題，那么則表示其已經扎實掌握了所學習的知識，充分體現(xiàn)了課堂知識教學本身所具有的實用性。

三、創(chuàng)新情境，激發(fā)學生學習興趣

情境教學是小學數學教學中十分常用的方法，通過創(chuàng)設相應的情境能夠讓學生產生身臨其境之感，使其體會到數學的樂趣。在創(chuàng)設情境應當圍繞著學生的生活經驗出發(fā)，以便創(chuàng)設出學身所熟悉且生動的情境。例如，當對“分類”相關知識和內容進行講解時，教師可以向學生展開課前所準備的各種水果、圖片以及玩具，之后教師讓學生將這些物品進行分類擺放，此時能夠調動學生在課堂學習中的積極性。有的學生活是以顏色為依據進行分類，而有的學生則是以生活用途為依據進行分類，不論是任何分類的方式都體現(xiàn)出了學生自身的理解，將數學和生活構建起聯(lián)系，創(chuàng)設出了相應的情境，大大及發(fā)出了學生在學習上的興趣[3]。學生通過自己的實際操作和學習，掌握了進行分類的方法，從而掌握相關知識。當學生成為了課堂教學中的主體以后，能夠促使其在判斷、觀察以及表達等方面的能力都能夠得到明顯提升，使得學生愛上數學這一學科，并對數學課堂可以產生濃厚興趣。

四、倡導合作，提升學生學習熱情

通過小組合作學習主要是為了讓學生能夠擁有良好的感知力，使其可以得到了良好的發(fā)展。在實際教學過程中應當積極倡導合作，加強學生相互間的交流，以便體現(xiàn)出學生自身主體性，促使學生能夠積極進行探索。通過合作學習還能夠讓學生從中學會傾聽，積極參與學習，將自身觀點清楚表達出來。如果想要展開小組合作交流，應當在以下情況應用合作交流形式。第一種，當教學內容本身擁有非常大的挑戰(zhàn)性時，能夠和小組進行交流合作，如果學生在解決問題時遇到了困難，那么就需要為學生提供材料，展開合作交流。當學生在協(xié)作進行探究時，能夠從中得到啟發(fā)，尋找到解決問題的方式，從而更好的完成知識的學習[4]。第二種，如果教學內容需要從多方面進行思考，也可以利用合作交流的方式。讓學生進行合作交流，將自己思想表達出來，聽取其他人的想法，以便能夠了解其他拓寬思考，使得自己可以做到取長補短，對算法進行優(yōu)化，從多個方面對問題進行思考。在倡導合作交流時，應當充分發(fā)揮出合作學習本身所具有的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生合作能力與意識，協(xié)調發(fā)展各方面素質，從而提升其自身素養(yǎng)。

五、親自操作，培養(yǎng)學生學習興趣

在課堂教學中，應當讓學生親自進行操作，通過利用各個感官完成學習任務，由于學生經歷了知識建構過程，那么便會對所學習的知識有更加深刻的體會，對于知識的掌握也更為牢固，并且學生通過實操還能提升自身在數學學習上的興趣。所以，教師應當為廣大學生盡量提供更多的操作機會，不僅讓學生可以產生更加濃厚的興趣，也能夠使其更加積極的加入課堂學習中。例如，當對長方體的相關內容進行教學時，可以設計以下兩種活動：（1）為學生提供6個長方形紙板人，讓學生利用膠水將其粘接成長方體紙盒。在此過程中，學生能夠了解長方體相對的兩個面是完全相同的，如此才能夠粘接成長方體，而這才能夠使得學生擁有良好感性認識。（2）為學生提供橡皮泥與細木條，制作成長方體框架。制作過程中，學生能夠對長方體中的每個棱都有感性認識，當也就是相同方向上的木條長度是一樣的才能夠制作成木條。之后經過教師對長方體知識進行提煉和總結，讓學生對此一個扎實的掌握，而通過學生的動手實踐不僅鍛煉了學生的動手操作能力，活躍了學生的思維，也培養(yǎng)了其在數學上的學習興趣，有利于學生數學能力與成績的提升。

總結：

總之，在小學數學教學過程中，為了能夠提升課堂教學的效率，應當激發(fā)出學生在數學學習上的熱情與興趣。文章主要是從聯(lián)系生活、靈活應用、創(chuàng)新情境、倡導合作四個方面進行論述，通過做好這四方面工作能夠促使教學效率得以提升，從而高質量完成教學工作，達到小學數學教學的預期目標。

參考文獻：

[1] 曹變麗. 激發(fā)興趣，提升小學數學課堂的效率[J]. 數學學習與研究：教研版， 2020（7）：93-93.

[2] 蔣佳燕. 小學數學課堂中如何激發(fā)學生的學習興趣[J]. 數學大世界， 2020， 000（002）：P.62-62.

[3] 汶學霞. 淺析如何在小學數學課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣[J]. 考試周刊， 2020， 000（022）：65-66.

[4] 王合日. 分析小學數學課堂教學中如何激發(fā)學生學習興趣[J]. 科教導刊（電子版）， 2019， 000（001）：178-178.

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