興趣視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建探究

陳開(kāi)祥

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一件非常重要的事情，學(xué)生如果沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。或許他們會(huì)在教師和家長(zhǎng)的高壓下被動(dòng)學(xué)習(xí)，但是效果卻非常不理想，所以想要取得良好的教學(xué)效果，首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)想要構(gòu)建高效課堂就必須在每次課堂教學(xué)中從學(xué)生的興趣出發(fā)，以多種方式讓學(xué)生們提起自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而投入自身的精力、能力、腦力高效率的學(xué)習(xí)。本文淺談興趣視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

前言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生們很少有學(xué)習(xí)興趣，他們厭煩理清數(shù)學(xué)問(wèn)題中的邏輯，討厭數(shù)學(xué)中的抽象概念，也不喜歡無(wú)休止的計(jì)算題。但是這些恰恰是數(shù)學(xué)的獨(dú)有魅力，既然這些都無(wú)可避免，教師就需要從教學(xué)方法的運(yùn)用中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把學(xué)生眼中數(shù)學(xué)的缺點(diǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們主動(dòng)鉆研數(shù)學(xué)問(wèn)題中的邏輯，思考數(shù)學(xué)的抽象概念，把做計(jì)算題變?yōu)檫~入成功道路的墊腳石。當(dāng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)改觀之后，他們會(huì)調(diào)動(dòng)自身所有的數(shù)學(xué)細(xì)胞積極擴(kuò)大自身的數(shù)學(xué)思維面，從而高效率的學(xué)習(xí)，教師也可以達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

一、興趣視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師打造高效課堂出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教師的教學(xué)不考慮學(xué)生的認(rèn)知能力

當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中沒(méi)有考慮的到學(xué)生們的認(rèn)知能力，給學(xué)生創(chuàng)建的情境、出的數(shù)學(xué)練習(xí)題以及講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)所舉的例子都不符合學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生們不理解教師所創(chuàng)建的情境、所出的練習(xí)題和舉得例子都是什么意思，盡管教學(xué)重點(diǎn)本不是這些內(nèi)容，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容完全沒(méi)有興趣。

2.教師們太過(guò)嚴(yán)厲

大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師們都是“刀子嘴豆腐心”，他們?cè)谡n堂上總是大聲說(shuō)著：“你們是我?guī)н^(guò)最差的一屆”“看我干嘛，我臉上有字啊，看書”，雖然學(xué)生們內(nèi)心都明白教師是為自己好，但是不免會(huì)因這些話感到害怕，在恐懼的情緒驅(qū)使下就會(huì)越來(lái)越不愿意學(xué)習(xí)。

3.教師們不愿意“放手”

對(duì)于教師們來(lái)說(shuō)，學(xué)生們就好像教師的孩子，當(dāng)學(xué)生們有不會(huì)的知識(shí)時(shí)，教師們總是非常著急，急迫地想要把答案直接告訴學(xué)生。久而久之，學(xué)生們就會(huì)越來(lái)越懶，學(xué)生們潛意識(shí)中就會(huì)認(rèn)為自己不用主動(dòng)探索知識(shí)，只需要等著教師們把知識(shí)告訴自己就好，這種心理影響著學(xué)生沒(méi)有興趣探索數(shù)學(xué)奧秘。

二、興趣視角下打造高效課堂的策略

1.游戲教學(xué)法

眾所周知，小學(xué)生們沒(méi)有明辨是非的能力，即便是高年級(jí)段的小學(xué)生，這種情況促使小學(xué)生們根本不知道學(xué)習(xí)的重要性。所以想要構(gòu)建高效課堂，教師并不能直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)有多重要，而應(yīng)該采取迂回戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生們感到興致盎然，讓學(xué)生在心中認(rèn)為學(xué)習(xí)就是在感受快樂(lè)的過(guò)程，人在興奮的情緒下，學(xué)習(xí)和工作效率會(huì)大幅度提高，小學(xué)生也是如此。游戲教學(xué)法顯然是最容易被學(xué)生們接受的教學(xué)方法，也是最容易讓學(xué)生們興奮的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中，學(xué)生們?cè)谧鲇螒虻倪^(guò)程中就可以學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以得到練習(xí)。

本人在人教版《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一課的教學(xué)中，通過(guò)游戲讓學(xué)生們高效率的得到了練習(xí)。首先我在課堂上先教會(huì)了學(xué)生們兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算規(guī)則，在學(xué)生們大致學(xué)會(huì)了之后，為了讓學(xué)生們能夠得到練習(xí)，我給每個(gè)學(xué)生別分發(fā)了隨機(jī)標(biāo)明數(shù)字0～9的卡片，然后我會(huì)隨機(jī)說(shuō)出一個(gè)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式，學(xué)生們需要快速計(jì)算，如果答錯(cuò)或者慢了的學(xué)生需要受到作業(yè)增加五道練習(xí)題的懲罰。這種規(guī)則下就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)情況：教室內(nèi)有大量的學(xué)生，多個(gè)學(xué)生有可能會(huì)拿到標(biāo)明相同數(shù)字的卡片。所以我讓代表算式答案的學(xué)生快速站起來(lái)，舉起自己的數(shù)字卡片表明身份。如：算式19+18=342，那么持有數(shù)字3、4和2的三名學(xué)生都需要站起來(lái)，只有最快的三名學(xué)生不必受到懲罰。在這種模式下，學(xué)生們的積極性非常高，都為了不接受懲罰快速計(jì)算，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的游戲，學(xué)生們都掌握了基本的計(jì)算方法，并且答案也非常準(zhǔn)確。

2.情境創(chuàng)建法

情境創(chuàng)建是當(dāng)前教師們都非常喜愛(ài)的教學(xué)方式，但是前文已經(jīng)提到，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中存在創(chuàng)建情境不考慮學(xué)生認(rèn)知能力的現(xiàn)象。所以為了激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建符合學(xué)生認(rèn)知能力，讓學(xué)生感興趣的情境。

本人在人教版《1～5的認(rèn)識(shí)和加減法》的教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)建童話情境激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。首先，我在課堂教學(xué)伊始時(shí)并沒(méi)有讓學(xué)生翻開(kāi)課本，而是給學(xué)生們講了一個(gè)故事：“在很久很久以前，灰姑娘總是受到繼母和兩個(gè)姐姐的欺負(fù)。有一天一個(gè)天使把灰姑娘變成了一個(gè)美麗的公主，并且將5只老鼠變成了仆人、車夫等人。可是灰姑娘去找王子的過(guò)程中老鼠們一個(gè)一個(gè)都體力不支摔下了馬車。”當(dāng)故事講到這里時(shí)，我在多媒體的屏幕上展示了數(shù)字1～5的老鼠形態(tài)，學(xué)生們被它們的樣子逗得哈哈大笑，然后我又開(kāi)始講故事：“老鼠們?yōu)榱嘶夜媚锏男腋＃侄紶?zhēng)先恐后地爬上了馬車變回了人的樣子，終于把灰姑娘送到了王子面前。在這個(gè)故事中，灰姑娘是怎么知道老鼠都摔下了馬車，又是怎么知道老鼠都上了馬車的呢？”學(xué)生們多數(shù)都聽(tīng)過(guò)灰姑娘的故事，但是他們?nèi)匀幌矚g這個(gè)故事創(chuàng)建的情境，在這個(gè)情境的導(dǎo)入下，我順利從情境展開(kāi)了教學(xué)，學(xué)生們都將所學(xué)知識(shí)代入到情境中很快學(xué)會(huì)了知識(shí)。

3.合作探究法

前文已經(jīng)提到，當(dāng)前小學(xué)生沒(méi)有興趣的原因之一是教師不愿意“放手”，不給讓學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，但是教師不能教導(dǎo)學(xué)生一生，他們終究需要自己學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，自己學(xué)會(huì)如何思考。合作探究法是一種較為適合讓教師“放手”的教學(xué)方法，每一個(gè)學(xué)生在小組中都可以發(fā)揮出自身的能力，在討論和共同探究中學(xué)會(huì)知識(shí)，教師只需要適時(shí)指導(dǎo)即可。通過(guò)熱鬧的探究，學(xué)生們感受到了自己探索出知識(shí)的成就感，長(zhǎng)久以后學(xué)生們自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

本人在人教版《年、月、日》的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生們合作探究達(dá)成了高效課堂的目的。在這節(jié)課開(kāi)始前，我準(zhǔn)備了一個(gè)萬(wàn)年歷。在課堂上，我分別分給了每個(gè)小組學(xué)生們16張年歷，學(xué)生們需要分工數(shù)清其中年份的月和日，得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們完全自己動(dòng)手、思考以及和其他學(xué)生討論結(jié)論，我并沒(méi)有參與其中。在所有小組都探討結(jié)束后，我讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)作為代表闡述他們的結(jié)論，最終我將所有小組得出的結(jié)論做了總結(jié)，所有教學(xué)內(nèi)容就教學(xué)完成了。在這節(jié)課中，學(xué)生們都想要積極表現(xiàn)自己，所以無(wú)論在合作的哪一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們的積極性都非常高，最終實(shí)現(xiàn)了高效課堂。

結(jié)語(yǔ)：

興趣視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建中關(guān)鍵詞在于“興趣”和“高效”，教師想要達(dá)成此目的應(yīng)當(dāng)從“興趣”入手，再以“興趣”驅(qū)動(dòng)學(xué)生的自主性，從而實(shí)現(xiàn)“高效”。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹斌國(guó).激發(fā)學(xué)生興趣，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].學(xué)周刊，2021（19）

[2]鄭學(xué)寶.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法研究[J].新課程，2021（19）

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