合作學習模式在初中數學教學中的應用

潘雅雯

摘 要：眾所周知，團結就是力量，在初中課堂開展合作學習模式已經成為必不可少的一部分。合作學習可以在很大程度上調動學生的學習激情，培養學生們的合作精神，懂得團隊的重要性。在這個合作的過程中小組成員之間相互交流溝通，促進彼此之間的關系，提高學習質量，教師在實行這個教學方式時要注意把學生作為授課的主體，注重學生主觀能動性的發揮。水平高的學生帶動能力較差的學生共同學習，以實現優劣互補，團結向上。

關鍵詞：合作學習模式;初中數學;教學應用

初中生相對來說在生理和心理上都逐漸發展完善，大多學生都已經懂得要努力學習才會有好的出路。初中數學隨年級的增高知識面也在不斷的擴充，難度也不斷加大，所以在這重要的階段，開展合作學習模式是十分有必要的。打破原有的枯燥授課方式，根據實際選取學生們普遍樂意接受的方式進行授課講解，這樣會極大提升學生興趣和教學效率。本文針對合作學習模式在初中數學教學中應用時遇到的問題，重要性以及改進策略進行了詳細的分析與講解。

一、合作學習模式在初中數學教學中的重要性

1.1有利于開闊學生思維能力

傳統的教學模式下，學生們在課上時間多數都處在被動聽講的狀態，在做題方面的思考也就知識教師教給的方法，并沒有進行進一步的深入思考，選擇出符合自身的獨特的解題方法，思維大多禁錮在了教師的解題方法中，不會進行舉一反三。所以，開展合作教學可以使小組之內成員都能表達自己的想法，互相闡述自己的解題技巧，這樣每位同學都得到了不一樣的解題方式，開闊了自己的思維能力，課堂時間得到了有效利用，學習質量也得到了顯著提升。

1.2有利于調動學生的課上積極性

數學課是需要充分調動積極性，與教師時時參與互動的思考型學科，要求學生要跟緊教師思維，與教師共同思考問題。但是由于數學的難度性較大，這就會限制學生們的思考時間，很多學生跟不上教師的思維，甚至有部分學生出現睡覺現象，這個時候開展合作學習就可以大大減少這種情況的出現。通過交流合作提高學生的興趣，打破課堂沉悶的氛圍，學生們踴躍參與教師的互動，學生們的課上積極性就被充分的調動起來了。

二、合作學習模式在初中數學教學中的現狀

教師沒有根據學生實際選取正確的合作學習方案，雖然實行了合作學習模式，但是卻沒有得到良好的效果。學生們在合作學習過程中不積極參與互動，部分能力強的學生不考慮能力差的學生的接受能力，只顧自己口舌之快。在學生們出現分工不明確、討論與課堂無關的事情的時候教師沒有及時參與其中，進行制止。小組成員的分配不均衡，只是按照名單順序安排太過于隨意，隨時間的不斷增長，合作學習模式日益形式化。

三、合作學習模式在初中數學教學中的改進策略

3.1注重培養學生們的團隊意識

只有有強烈的集體意識，懂得團隊的力量，才能真正把合作學習模式貫徹到底。教師要在各種活動中培養學生們的團隊意識，讓學生學會合作學習。教師要鼓勵學生們勇敢表達自己，在課上多進行對學生的提問，讓學生們時刻處在思考當中，還要對學生們的討論方式加以引導和改正。當小組內成員出現不同答案時，成員們需要表達出自己的解題思維，最后通過探討決定出最后的答案。使學生們在這個探索過程中牢記團隊以及合作的重要性。

例如：在學習人教版七年級數學《一元一次方程》這節課程時，教師可以在課前給學生們提供一些簡單的一元一次方程讓學生們嘗試著小組內相互合作來解答問題，隨后經過一段時間的講解后，再讓學生自己進行問題的解答。在布置課下作業時，教師可以布置一些需要小組內合作的題目，在課下時間也要促進小組間的合作學習，在學會數學知識的同時學會團隊合作，提升自身各方面的能力。

3.2加深教師以及學生對于合作學習模式的認識

現在仍舊有很多教師只是把小組合作當做普通的教學模式中的一種，只是流于形式，沒有對其進行深入研究學習。學校也沒有對教師團隊定期進行培訓，教師們之間缺乏互相的學術探討，教師作為課堂的主導者，只有自己的能力達到標準，才能給予學生們更優秀的教育。學生們要積極參與班級的集體活動，無論是通過查閱資料或是親身體會的方式，都要明白合作學習的真正內涵。教師和學生要共同努力，加深對合作學習模式的探討研究，筑牢團隊合作基礎。

例如：對人教版七年級數學《相交線與平行線》這節課程進行學習時，教師可以先列舉幾組線，讓學生來判斷每一組是什么線。然后教師分配任務，讓小組內每位成員都要舉一個平行線的例子，最后由小組長進行匯總，集體進行發言。小組內還可以通過相互提問的方式，加上溝通決定，寫下最終的答案。學生們要樹立在合作中競爭，在競爭中合作的精神，并且要共同努力進步，取得更好的成績。

3.3定期對小組成員進行調整

大部分小組的分組情況是依據升班成績進行的排位，到后期經過了幾次考試之后，一些學生的弊病已經暴露，可是卻沒有及時進行成員的調換。導致小組內的合作能力很差，成員之間缺乏基本的團結的意識。教師要根據每次的成績考核適當的進行人員的調換，以保證成員的活力，當然還要關注學生們的性格、興趣愛好等多種因素，把這些放在一起進行嚴謹的考慮。要保證能力較差的學生能夠有優秀的學生進行輔導和影響，互相激發學習積極性。

例如：在學習七年級人教版數學《角平分線》這節課程時，教師可以通過一段時間的學習觀察后，尋找圖形能力較強的學生，圍繞著這些人進行位置的調整，滿足學生們的學習欲望。以學生們為主體，關注學生們的接受知識能力，還要適當調整授課的速度，保障百分之八十的學生能跟上教師的速度。教師要對學生們的分組進行科學分配，滿足組成小組的各方面的優秀學生，為學生的成績提高提供人才的基礎。

四、結束語

總的來說，合作教學的重點就是以學生為課堂核心，關注學生們的發展變化。教師還要在這方面繼續努力，無論是通過何種方式，都要盡力培育學生們之間的團結精神，為合作教學打下基礎，更是為了祖國未來的發展提供更多可靠人才。讓學生們在合作中提高自己的綜合素質和整體能力，改變課堂的整體氛圍，打造高效的課堂和培養更多優質的學生。

參考文獻：

[1]楊志虎.合作學習模式在初中數學教學中的應用研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（02）：241.

[2]馬明云.合作學習在初中數學教學中的應用探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（05）：156.

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