轉化思想在初中數學解題中的應用分析

陳美亦

摘 要：在新課程教學標準不斷優化的過程中，教師從各個教學途徑中，都可以進行教學模式的合理創新發展，從而有效的進行教學制度的完善，在培養學生對于數學知識內容學習積極性的過程中，教師也需要多為學生提供一些實踐學習的機會，從而讓學生的創新學習能力，在得到有效發揮的過程中，也可以為學生傳授不同的學習理念，并且提高學生的分析意識，因此，本文就轉化思想在初中數學解題中的應用分析，進行思考和總結，并提出建議。

關鍵詞：初中數學;轉化思想;強化基礎知識;培養轉化意識;掌握基本方法

在夯實學生對于基礎知識內容掌握的時候，教師也需要優化學生的學習結構，以及對于知識內容的運用學習情況，并且讓學生從不同的學習空間中，都能夠收獲更多的學習內容，積累豐富的題目類型，并且對于自己的學習思維進行合理的拓展，從而提高學生的思維運轉效率，教師從不同的教學課堂中，都需要把握知識內容講解的有效性，從而強化學生的學習技巧，讓學生從不同的教學方面，都可以進行理論內容的有效解讀，并且讓學生的轉化思維，可以在解題的過程中，變得更加的熟練，教師在初中數學教學中，也需要開展不同類型的習題練習活動，讓學生可以掌握基本的解題方式，從而提高學生的習題計算水平，優化學生的課堂學習表現，并且讓學生建立不同的學習體系結構。

一、強化基礎知識，優化知識結構

在優化基礎知識講解效率的過程中，教師對于學生學習效率的提高，是可以拓展不同的教學途徑的，通過優化知識內容的講解結構，課堂中的沉悶學習氛圍，也可以得到一定的改變，教師在運用轉化思想的時候，也需要對于學生的數學解題能力，進行有效的培養，提高學生的學習進度。

例如，在教授學生學習“一次函數”這一章節內容時，在將一次函數的圖像內容，以教學視頻的形式，進行展示的過程中，學生就需要先向教師，進行理論問題的提出，在思考圖像含義的時候，學生也可以選擇縱坐標中的結果，進行函數表達形式的有效代入，在解題的過程中，將得出的數字，與橫坐標中的進行重合，這樣學生的數學思維的全面性，就會得到發展。

二、培養學生的轉化意識，全面提升轉化能力

在培養學生的轉化意識的過程中，教師也需要全面的提高學生的學習能力，讓學生對于課堂中的學習活動，進行高效率的參與，從而提高學生的自主學習意識，在初中數學教學中，在開展習題訓練的時候，學生的學科核心素養，是可以得到有效的提升的，通過將轉化解題的思想，讓學生進行合理的掌握，學生對于數學應用題的分析能力，就可以得到有效的提升。

例如，在教授學生學習“平面直角坐標系”這一章節內容時，在進行X軸和Y軸，了解的時候，學生也可以在自己預習書本內容的時候，構建直角坐標系，并且對于不同的象限內容特點，進行解讀與分析，教師在將轉化思想，運用在課堂中的時候，也需要提高學生的思維學習能力，這樣學生在理解概念內容的時候，自身的學習效率，才可以得到提高。

三、掌握轉化的基本方法

在讓學生掌握不同的解題方式的前提下，學生對于習題的訓練活動的參與，才會變得更加的有效，教師在初中數學教學中，在運用轉化思想的過程中，就需要讓學生的學習效率，得到提升。

例如，在教授學生學習“二元一次方程組”這一章節內容時，學生在將一元一次方程組的類型結構，進行對比運用的時候，才可以在解讀二元一次方程組知識的時候，掌握不同的數學轉化學習的方法，從而提高學生的數學問題的分析能力，并且讓學生在具體的問題情境下，進行思維方式的轉變，這樣在理解不同的未知數的時候，才會更加的便利。

總而言之，教師在從不同的教學方向中，與學生進行知識內容運用的時候，讓學生的思維學習模式，得到直觀化的呈現，這樣學生的學習效率，才可以從不同的教學角度中，進行合理化的改進，教師在初中數學教學中，也需要進行轉化思想的合理運用，并且讓學生的抽象化的思維運轉模式，得到合理的鍛煉。

參考文獻：

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[2]賴家華.轉化思想在初中數學解題教學中的運用[J].西部素質教育，2016，2（07）

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