巧用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

楊成倫

摘 要：伴隨信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸融入到了課堂上，不僅營(yíng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍，且提高教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師亦可巧用多媒體，將抽象難懂知識(shí)轉(zhuǎn)為更具生動(dòng)形象的內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)其數(shù)學(xué)思維及學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生有效的訓(xùn)練和開(kāi)發(fā)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體展開(kāi)了探究，以期提供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言

多媒體技術(shù)已是當(dāng)下教學(xué)中常見(jiàn)的授課手段，主要由于其能夠構(gòu)設(shè)更具趣味性且多樣化的課堂氛圍，這對(duì)于小學(xué)生而言，與其身心特點(diǎn)更加貼合，為此，將其融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，便能實(shí)現(xiàn)該教學(xué)效果有效性的提升。故而，教師需要探究如何合理且更好地運(yùn)用該技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以此調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)自主性與積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

基于多媒體技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更具豐富且多樣化的教學(xué)資源，教師應(yīng)當(dāng)充分展現(xiàn)該優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，針對(duì)一些抽象知識(shí)，小學(xué)生很難理解或掌握，教師可以借助多媒體技術(shù)，向其講解與演示，這樣的授課方式，不僅能夠順利傳授教學(xué)內(nèi)容，且能引導(dǎo)學(xué)生更深刻的學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)。

例如，在青島版教材學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》中，為了讓學(xué)生更好地理解余數(shù)，教師可以應(yīng)用多媒體向?qū)W生播放相應(yīng)的視頻課件，即小動(dòng)物們組織騎車(chē)郊游，一共有7個(gè)小動(dòng)物，每?jī)蓚€(gè)小動(dòng)物為一組，其共同騎一輛雙人腳踏車(chē)。此時(shí)視頻暫停，老師向小朋友們問(wèn)道：“他們需要幾輛雙人腳踏車(chē)？”通過(guò)該問(wèn)題引發(fā)學(xué)生們的思考，在經(jīng)過(guò)同學(xué)們的思考和討論之后，教師可以繼續(xù)播放視頻，學(xué)生們從視頻中看到：小狗和小貓上了一輛、小猴和小兔上了一輛、小松鼠和小鼴鼠上了一輛，但是只剩下了小熊，沒(méi)有人可以與其騎雙人腳踏車(chē)，那么它該怎么辦呢。這個(gè)時(shí)候，老師便可導(dǎo)入余數(shù)除法的相關(guān)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“余數(shù)除法”的重點(diǎn)知識(shí)后，再讓他們回答剛才的問(wèn)題，即7除以2等于3余數(shù)為1，他們需要3兩雙人腳踏車(chē)，一輛單人自行車(chē)。通過(guò)該方式，不僅很好地吸引了學(xué)生的注意力，且通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)了他們的求知欲，進(jìn)而有效提高了他們的參與積極性。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

針對(duì)小學(xué)生還未形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維，對(duì)于偏右于復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，便很難能夠理解和掌握，為此，教師可以借助多媒體技術(shù)，將難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而強(qiáng)化他們的理解能力。例如，在學(xué)習(xí)《圖形與拼組》該內(nèi)容時(shí)，教師便可以利用多媒體演示，圖形與拼組形成的過(guò)程，以此引領(lǐng)學(xué)生親自看到它們的變化。如：將兩個(gè)同等的長(zhǎng)方形可以拼組成為一個(gè)正方形;亦或是用大小各異的圓形拼祖成了一個(gè)雪人等，以此方式，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到圖形的變化和拼祖內(nèi)容的含義，同時(shí)促使這些動(dòng)態(tài)化的內(nèi)容，能夠強(qiáng)化他們的想象力，繼而使其將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)能力。

三、應(yīng)用多媒體教學(xué)中注重生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)本身就是源自生活的一門(mén)運(yùn)用型學(xué)科，故而，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)，融入更多貼合生活的問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生演示一個(gè)建筑建立起來(lái)的過(guò)程，即開(kāi)始由一塊磚一塊磚壘砌，直到最后使用磚的數(shù)量達(dá)到了成千上萬(wàn)。以此，讓學(xué)生腦海里對(duì)“萬(wàn)”一個(gè)概念。同時(shí)，老師再展示一張平時(shí)同學(xué)們課間操的圖片，并告知學(xué)生：“這是我們學(xué)校所有學(xué)生聚在一起的時(shí)刻，約有1000人，這些人的十倍就是一萬(wàn)，想象一下需要多大的操場(chǎng)？”通過(guò)這種貼合學(xué)生生活最近的例子，來(lái)引導(dǎo)他們對(duì)“萬(wàn)”的認(rèn)識(shí)，能夠使其很快地理解到這個(gè)數(shù)的概念和含義，從而開(kāi)發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，且能促使學(xué)生們意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，進(jìn)而提高其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望。

四、巧用多媒體教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐能力

在多媒體技術(shù)的運(yùn)用之下，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出豐富的教學(xué)情境，通過(guò)這樣的環(huán)境便能引領(lǐng)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，繼而有助于強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也能帶動(dòng)其對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，進(jìn)而提高實(shí)踐能力。例如，學(xué)習(xí)《觀察物體》時(shí)，教師在講解該課內(nèi)容時(shí)，可以借助多媒體課件，向?qū)W生展示一個(gè)物體的不同面，以此鍛煉他們的空間思維。在此基礎(chǔ)上，教師出示相關(guān)圖片，讓同學(xué)們?nèi)ふ蚁鄳?yīng)物體的對(duì)應(yīng)面，從而進(jìn)一步強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

總結(jié)

總之，小學(xué)生正處思維開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵期，利用多媒體技術(shù)能夠有效鍛煉他們對(duì)抽象知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，有助于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也能提升教學(xué)的有效性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境及教學(xué)課件，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)該教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

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