淺談如何巧用探究式教學開展小學高年級數學教學

戴彩

摘要：數學是一門邏輯思維縝密的學科。在學習數學課程知識時，需要努力培養邏輯思維能力，懂得靈活應用數學知識，運用數學知識面對生活，處理生活問題。小學是學生學習數學知識的重要階段，是學生發展數學思維的重要時刻。數學教學方法的選擇應用，會直接影響學生的學習效果，影響學生的學習質量。因此，數學教師應該抓住學生數學學習的思維特點，考慮學生的數學思維，嘗試探究式教學方法的應用，充分發揮探究式教學方法的效用，提升學生的數學學習效率，增強學生的數學學習能力，為學生打下良好扎實的數學學習基礎。本文簡要分析了小學生數學學習的思維特點，討論了如何有效應用探究式教學方法的措施，希望可以有效的增強數學學習的教學質量，提升學生數學學習的效率，增構建良好高效的數學學習課堂氛圍。

關鍵詞：探究式教學;小學高年級;數學教學;方法;研究

引言：

現如今，數學教學課堂不僅需要教會學生學習數學理論知識，教會學生解答數學習題，還需要教導學生變化數學思維，變通數學思維知識，強化數學思維能力。鑒于此，小學數學教師需要變化原有的教學模式，創新課堂授課模式，整合數學教學資源，應用探究式教學方法，構建高效的數學學習課堂。這樣可以調動學生數學學習的積極性，讓學生感受數學知識的奧秘，善于發現生活中的數學知識，懂得靈活變通數學概念知識，巧妙處理解決數學課程問題。

一、巧妙串聯數學概念、構建數學邏輯體系

數學課本中每個單元的知識模塊是有邏輯關系的，每個模塊的數學概念知識各有關聯的。因此，為了幫助學生高效的學習數學課程知識，了解數學概念知識，明白數學勾稽關系，加深對數學知識的理解，構建數學邏輯關系，小學數學教師在開展探究式數學教學活動時，可以巧妙的串聯數學概念知識，把數學知識的前后關系連在一起，引導學生舉一反三，懂得花樣解決數學學習問題，激發學生的數學學習思維，調動學生的思考能力，讓學生把數學知識巧妙掌握理解，從而提高學生的數學學習成績。

以北師大版小學數學六年級上冊《比的認識》為例，數學教師就可以充分運用串聯數學知識點的教學方法開展教學活動。《比的認識》這一節課，是以除法、乘法、分數、百分數等數學知識為基礎，重點講述“比”的數學概念，理解“比”的數學含義，學習“比”的數學應用。因此，在講解這一節課時，數學教師可以提前帶領學生鞏固復習除法、乘法等運算的含義，理解乘法、除法的運算規則，幫助學生更好的理解“比”的數學概念。在講解這一節課的過程中，教師可以串聯這些知識點，及時解答學生的學習疑惑，處理學生的學習難點，讓學生更好的感知“比”的概念。

二、倡導團結協作探究、增加創新探究活動

不同的學生對于數學學習的知識點，理解程度及消化吸收程度各不相同。因此，教師可以抓住這一學習特點，鼓勵學生互幫互助，倡導團結協作的學習方法，共同完成數學學習過程，解答數學問題，攻克數學難點，解決數學疑惑，完成數學學習任務，解答數學學習問題。在互幫互助的學習過程中，教師還可以增加創新探究活動，調動學生的數學學習思考思維，激勵學生共同思考探索數學概念知識。這種學習模式，可以激發學生團結互助的精神，調動學生克服數學困難的興趣，學習借鑒不同的學習思考角度，靈活調動學生的學習思維，實現有效的探究式教學活動，發揮探究式教學活動的最大效用。

比如教師在講解北京師范大學出版社小學六年級數學下冊《正比例和反比例》時，就可以給學生講解正比例、反比例的教學知識點，了解正比例和反比例的數學性質。教師可以在講解完數學課程知識點后，給學生布置難度適當的學習習題。教師可以引導學生互幫互助，實現團隊協作模式，共同解答處理數學課程問題。學生可以自由分組，共同解題處理這些習題，發現這些習題的共同點和關鍵點，一同掌握正比例和反比例的課程學習要點。

三、構建實際教學情境、加深學生思考理解

小學數學課程的導入教學往往結合了常見的生活情境，而這些生活情境可以極大的調動學生的學習興趣，減弱學生的數學抵觸心理，降低學生的厭倦情緒，嘗試深入學習了解數學知識，增加學生的數學學習興趣。因此，在構建探究式數學教學活動時，教師可以依據數學課堂知識，配合生活情境，模擬生活場景，生動有趣的講解數學概念知識，了解數學概念含義，懂得生活中的數學問題，理解處理數學課程知識。

比如教師在講解北京師范大學出版社小學六年級下冊《圖形的運動》時，就可以構建圖形變化運動的實際情境，給學生演示不同圖形變化的形狀，發現不同圖形變化的魅力，了解不同圖形變化運動的特點，讓學生感受生活中圖形變化的普遍性，了解圖形變化的軌跡變化，學會用圖形的變化運動，探究性的發現圖形變化活動，解答圖形變化運動的習題。

四、培養學生觀察習慣、鍛煉學生觀察能力

數學是一門縝密細心的學科，是一門邏輯關系強的學科。在學習的過程中，教師需要注意引導學生培養仔細觀察的能力，有意無意提醒注意數學知識點的邏輯關系，發現數學課程的邏輯關系，構建自己的數學學習思維導圖。因此，在開展探究式教學活動時，教師應當主動提醒學生注意學習觀察，發現數學課程學習的奧妙，注意留意數學知識點的相關性，發現數學學習的注意問題，關注數學學習的要點問題，掌握數學學習的關鍵要點，高效解答數學學習問題。

比如教師在講解北京師范大學出版社六年級《百分數》時，就可以事先給學生舉例生活中常見的百分數問題，讓學生了解熟悉百分數這個概念，增加對百分數這個概念的熟悉程度。教師可以引導學生觀察什么情況下，會運用百分數的比例，表示生活場景中遇到的問題，培養學生觀察的數學習慣，調動學生的思考能力，讓學生靈活高效的掌握百分數概念及其性質。

結束語：

探究式教學活動是一種創新性教學活動，是一種新型教學方式。在小學高年級數學教學活動中，應用探究式教學活動，引入真實趣味的教學情境，發現趣味生動的教學情境，培養發展學生的數學綜合學習能力，可以有效的增強學生的數學學習成績，發展學生的數學學習能力。

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