透視高考數學命題優(yōu)化高三數學教學

葉一娜

摘要：隨著教育改革的不斷推進，社會競爭也變得越來越激烈，為了促進教育水平地提高和社會的發(fā)展相適應，就需要為社會輸送源源不斷的高質量人才，在高中教學階段，數學是學生學習的主要科目之一，要實現數學教學水平地提高，教師就要重視數學在教學中的重要性，認真分析高考命題方向，明確教學目標，根據學生的發(fā)展制定恰當的教學方法，提高課堂教學的效率。本文就是在分析高考命題的研究上，根據教學實踐提出優(yōu)化數學教學的策略，幫助學生在數學成績上的進步，保證課堂教學質量。

關鍵詞：高考;數學命題;數學教學;教學策略

前言：

數學在人們的生活和學習上都發(fā)揮著至關重要的作用，是培養(yǎng)高質量人才的關鍵。在不斷進步的時代中，學生應該緊跟時代的步伐努力學習，教師作為學生的引路人，應該不斷提升自身數學素養(yǎng)，分析近幾年的高考數學題，研究不同教育階段的教學目的和內容，采用新的教學模式，激發(fā)學生學習數學的興趣，滿足學生學習的求知欲，使學生找到合適的學習方法，進而提高教學質量，促進學生的發(fā)展。同時，也要根據新課程改革的要求，推進教育改革不斷發(fā)展，針對性地實施教學，優(yōu)化高中數學教學。

一、分析高考數學命題方向的重要性

要想提升教育質量，首先要明確教學目標，也就是要明確高考命題趨勢，對數學教學內容進行重難點分析，以此促進教學效果的提高。

（一）促進教師對學生進行針對性教學

隨著新課程理念的不斷深入，高考命題也不斷發(fā)生改變，教師既要重視對高考數學題的深入分析，明確命題方向，尋找命題規(guī)律，又要符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地進行教學，促進學生在正確的方向上努力學習，提高學習效率。同樣，在結合教學目標對學生有目的性的教學過程中，全面指導高三的數學復習進程，提高學生學習的積極主動性，帶動全班同學動手練習習題，促進學生學習成績得提高[1]。

（二）提高教學效率，保障教學質量

在分析高考命題的過程中，教師可以把握命題的基本規(guī)律，組織教師合作教研，幫助教師明確教學重難點，制定系統(tǒng)且完善的教學方案，將新的教學方法融入課堂中，保證教學工作順利實施，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，更深入地理解數學基礎知識，進而提升自我學習的能力，以及分析問題和解決問題的能力，促進高效學習，快速提升數學成績[2]。

總而言之，分析高考數學命題不僅可以有效提高教師的備課效率和質量，而且有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，根據教師制定的有目的性的教學計劃，找到學生樂于接受的學習方式，促進師生在數學上共同進步[3]。

二、優(yōu)化高三數學教學的策略

（一）掌握高考命題規(guī)律，制定明確的教學目標

在開展教學前，教師要分析高考命題趨勢，尋找命題規(guī)律，厘清書中的重難點，分階段有針對性地進行教學。教師要幫助學生養(yǎng)成良好的課前預習的習慣，提前為學生制定學習目標，保證課前及時預習，在教學中對重難點進行深入分析，對不同學生制定不同的學習任務，幫助學生完成自己的目標，促進教學質量的提高。在課后積極引導學生及時回顧所學的知識，并進行適當的教學拓展，幫助學生尋找適當的學習方法，更容易理解所學的知識，不斷對知識進行歸納和總結，優(yōu)化數學教學水平，提高數學成績[4]。

（二）合理制定教學目標，進行針對性教學

數學科目本身就具有抽象性，較其他科目晦澀難懂，所以就需要老師合理地制定教學目標，有針對性地進行教學，重點分析重難點知識，均衡課堂教學時間，先掌握基礎知識，再不斷加深難度拓展知識面[5]。同時，在教學中要因材施教進行差異性教學，要經常借助多媒體教學，將數學知識生動直觀地展示給學生，促進學生的理解和記憶，激發(fā)學習的興趣，根據自己的能力制定學習目標，成為學習的主人，由內而外的提高自身的數學成績[6]。

（三）采用新的教學理念和方式，促進學生主動學習

對于高三的學生，由于學習壓力比較大，數學又是很重要的一門學習科目，要想學生提升數學成績，適當的為學生減輕負擔，首先要讓學生愛上學習數學，也就是要讓學生對數學產生濃厚的學習興趣。所以在課堂教學中，要重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，多采用多媒體或者其他教學媒介，引導學生走進生動有趣的數學課堂，將書本知識和實際生活相聯(lián)系，運用有趣的例子幫助學生理解復雜的知識，相反也可以幫助學生運用所學解決生活中的問題[7]。

教師在教學的過程中也應該不斷反思，更新教學理念，采用新的教學模式和方法，比如在課堂上引進解決常見數學問題的小妙招，給學生講著名數學家的故事，增加課堂的趣味性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，拓展思維能力，對學生進行針對性地訓練，減輕學生的作業(yè)負擔，讓學生在快樂地學習環(huán)境中主動學習，充分發(fā)揮主觀能動性，投入到數學學習中，從而促進數學課堂教學效率地轉化，產生質的改變[8]。

三、結束語

綜上所述，在高三數學的學習期間，保證課堂的教學效率和質量是至關重要的，這直接影響學生成績的好壞，對學生未來的發(fā)展意義重大。因此，在教學中教師要充分開發(fā)課程資源，做好課前備課，讓學生有目的的去學習數學，一改往日傳統(tǒng)的教學模式，讓更多的學生根據自己的特點找到合適的學習方法，發(fā)現自身的學習規(guī)律，在教師對考題進行充分研究的基礎上，指導學生集中精力復習重點，解決學習上的難題，讓學生感受到學習數學的快樂。所以，教師在教學中要及時分析考情，預測考試方向，革新教學理念，提高學生的數學成績。

參考文獻：

[1]黃夏垠.運用思維導圖優(yōu)化高三數學復習教學[J].科學咨詢（教育科研），2020（08）：278.

[2]吳媛.加強高考數學命題研究提高學生學科核心素養(yǎng)[J].科技資訊，2020，18（12）：116-117.

[3]柯躍海，陳清華.高考數學命題質量評價的基礎與方法[J].數學教育學報，2020，29（01）：48-51.

[4]任子朝，趙軒.基于高考評價體系的數學科考試內容改革實施路徑[J].中國考試，2019（12）：27-32.

[5].以真情實景落實“五育并舉”以理性思維踐行“立德樹人”——2019年高考數學試題評析[J].中國考試，2019（07）：7-10.

[6]張禮勇.淺析高考數學命題對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的導向[J].數學通報，2019，58（03）：46-52.

[7]宋奎三.優(yōu)化微視頻教學模式提升高三數學復習課教學效率[J].中國教育技術裝備，2018（13）：89-90.

[8]唐楊.構建高三數學高效課堂[J].華夏教師，2017（17）：72.

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