淺談小學數(shù)學教學與實際生活的有效聯(lián)系

王祥明

摘要：數(shù)學是一門與生活有著密切相關(guān)性的基礎(chǔ)學科，在新一輪基礎(chǔ)課改下為確保高質(zhì)量教學目標的實現(xiàn)，將數(shù)學課程與學生實際生活相結(jié)合，從某方面來講對于全面提升學生綜合能力以及核心素養(yǎng)而言具有重要意義。鑒于此，本文主要立足小學數(shù)學，就“生活化教學”的有效性教學策略展開了深入探討，以此來促進學生的全面化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;實際生活;結(jié)合策略

引言：

就目前來講，在學生邏輯思維發(fā)展的初始階段，面對邏輯性、抽象性的課程內(nèi)容，學生抵觸情緒的產(chǎn)生較為頻繁，在增加教育工作者教學難度的同時也不利于學生身心健康發(fā)展，為此在素質(zhì)教育體系深化改革下，落實“生活化教學”是目前促進教育事業(yè)良性發(fā)展的重要戰(zhàn)略基礎(chǔ)。在課程教學中，教育工作者需秉承著“數(shù)學源于生活而最終服務生活”的理念，通過將課程知識與學生實際生活相結(jié)合，以此在激發(fā)學生學習興趣的同時提高學生知識運用能力，為預期教育教學目標的實現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。

一、合理化利用生活素材，增強學生的自主學習意識

在數(shù)學課程學習中，由于課程內(nèi)容的抽象性，學生在數(shù)學概念理念以及知識體系構(gòu)建中，往往存在一定的抵觸情緒，自身主觀能動性難以充分發(fā)揮的同時也不利于學生身心健康化發(fā)展，為此要想改善當前教育教學現(xiàn)狀，在課程教學中教育工作者要善于利用生活素材，通過將課程內(nèi)容與素材進行有機結(jié)合以此在激發(fā)學生學習興趣的同時增強他們的自主學習意識，幫助他們在充分理解數(shù)學概念、掌握課程知識的基礎(chǔ)上發(fā)展自身數(shù)學思維。對于低年級學生而言，由于他們本身思維發(fā)展處于初始階段，為幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，教學時教師需盡量選用一些契合學生年齡和心理發(fā)育特點的生活素材，通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題在激發(fā)學生探索欲的同時，保證自主學習意識的有效性培養(yǎng)。

在《年、月、日》課程教學中，通常來講為激發(fā)學生的主觀能動性，在教學中教師需對課程教材中蘊含的生活元素進行深入挖掘，并通過將生活元素與課程教學內(nèi)容有機結(jié)合到一起，具體來講就是教師可準備一本臺歷，通過讓學生觀察每個月的天數(shù)并進行記錄，之后通過詢問“一月有多少天？”、“九月有多少天？”、“三十一天的有那幾個月”以及“有時候是二十八天有時候是二十九天的是幾月？”等問題讓學生真正明白“大月”和“小月”分別是哪幾個月，并通過編出“一三五七八十臘，三十一天永不差”的順口溜來幫助學生記憶和理解，以此來不斷地提高他們自主學習能力和自主學習意識。

二、巧妙化運用生活語言，激發(fā)學生的學習興趣

在數(shù)學課程教學中，由于小學生缺乏社會閱歷，“聽”成為了他們獲取課程知識的主要渠道，因此在教學中教師語言運用是否合理，也是影響課程教學質(zhì)量和效率的重要因素。對于身心正處于發(fā)展初期的小學生而言，倘若在教學中教師使用抽象化的數(shù)學語言，不僅極易削減學生的學習興趣，還導致了他們抵觸情緒的發(fā)生，因此為保障高質(zhì)量教學目標的實現(xiàn)，在教學中教育工作者還要巧妙化運用生活語言來講解課程知識，由此通過營造一種輕松愉悅教學氛圍的前提下有效激發(fā)學生的學習興趣，由此為學生綜合能力的有效性培養(yǎng)和核心素養(yǎng)的全面提升創(chuàng)造了良好條件。不同于其它現(xiàn)代化教學模式，“生活化教學”主要就是通過利用學生已有的生活經(jīng)驗來將數(shù)學知識合理化應用到實際生活當中，以便于在有效調(diào)動學生學習興趣的同時提升學生的知識運用能力，此外相比抽象性語言，直白語句對于邏輯思維尚處于發(fā)展初期的小學生而言，后者更容易被學生所理解和接受。

在《認知圖形》授課時，為改善當前教育教學現(xiàn)狀，在教學中首先教育工作者可通過借助多媒體等輔助性教學工具，列舉一些生活中的常見圖形來讓學生比較圖形之間的相似處和不同點，再通過直白語句來進行歸納，幫助學生理解“圖形定義概念”最后帶領(lǐng)學生進行系統(tǒng)學習。為鞏固學生對課程知識的記憶力和理解力，在教學中教師還可通過詢問學生日常生活中常見的“三角形”、“長方形”、“正方形”事物有哪些，在加強數(shù)學課程和實際生活之間緊密聯(lián)系的同時保證預期教育教學目標的實現(xiàn)。

三、創(chuàng)建生活情境，調(diào)動學生的課程參與度

“情境教學”作為一種現(xiàn)代化教育教學模式，近年來隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的不斷推進，這種手段在教育領(lǐng)域中得到了有效推廣，在確保高質(zhì)量教學目標實現(xiàn)的同時也促進了教育事業(yè)的良性發(fā)展。由于數(shù)學課程是一門與生活有著密切相關(guān)性的基礎(chǔ)學科，因此為充分調(diào)動學生的課程參與度，教師可通過在綜合教學目標的基礎(chǔ)上，充分考慮學生的認知規(guī)律和學習實況，創(chuàng)設(shè)符合學生身心發(fā)展特點的生活教學情境，以此來全面提高學生的數(shù)學知識運用能力。在《認識人民幣》授課時，教育工作者可通過創(chuàng)建“商品售賣”的生活情境，然后組織學生進行“角色扮演”，讓學生在物品購買和還價過程中，了解了人民幣的使用方式和用途。

四、結(jié)語

綜合而言，由于數(shù)學課程的抽象化和邏輯性，為保證高質(zhì)量教學目標的實現(xiàn)，在新一輪基礎(chǔ)課程教學改革下，教育工作者需在秉承“以人為本”的現(xiàn)代化教學理念下，通過將數(shù)學課程知識與生活進行緊密結(jié)合，以此來全面提升他們的數(shù)學素養(yǎng)。

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