探討小學數學合作學習如何激發學生學習興趣

戴雪梅

摘要：合作學習是學生學習理論知識的重要學習方法，是學生鍛煉學習能力的關鍵學習途徑。小學數學是考驗學生學習思維能力，考察學生數學變化能力，發現學生合作能力的重要學科。合作能力的培養，可以有效的提升學生的數學學習成績，發現學生數學學習的漏洞，找尋學生學習的關鍵方法，培養發展學生的數學綜合能力，激發學生團結協作的學習精神。在合作學習過程中，通過學習探討討論，可以有效的激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性。因此，在小學數學的學習過程中，教師應當高度關注合作學習的應用意義，高效的應用合作學習方法，鼓勵學生團結協作，共同完成數學學習活動，共同探討數學學習習題。本文簡要分析了合作學習的重要教學意義，探討了合作學習在小學數學教學活動的實際應用，討論了如何在小學數學合作學習過程中，激發學生的學習興趣，希望可以有效的培養學生對數學學習的興趣。

關鍵詞：小學數學;合作學習;學習興趣;激發;策略

引言：

現如今，隨著素質教育理念的宣傳推廣，教師愈來愈看重學生的綜合素質，愈來愈看重學生的綜合能力。在數學學習過程，應用合作學習方法，共同思考探討數學學習問題，發現數學學習奧妙，培養學生互助學習的能力，可以活躍學生的數學學習思維，調動學生思考探索的思維，發現學生數學思考的不同角度，團結學生的學習能力，培養學生互幫互助的學習精神。因此，在小學數學的教學活動中，教師應當充分利用合作學習方法，發揮合作學習方法的最大效用，調動學生的數學學習興趣，整體提升學生的數學學習成績，鍛煉發散學生的數學學習思維，調動學生的數學學習積極性。

一、合作學習的教學必要意義

合作學習是一種共同探討思考的教學方法。在小學數學教學活動中，教師應用合作教學方法，可以激發學生互助的學習能力，培養學生團結互助的學習精神，引導學生主動參與數學習題討論活動。在應用合作教學方法時，教師需要特別注意正確應用合作教學方法，發揮合作教學方法的最大效用，讓學生主動參與數學活動，激發學生學習數學的興趣。

二、小學數學合作激發學生學習興趣的探討

（一）構建數學學習小組、共同解答數學習題

在數學學習過程中，教師可以構建數學小組，分配學生學習群體。學生可以自由選擇小組伙伴，自由確定小組成員。教師也可以依據學生數學學習的差異性，合理調配學生學習伙伴，實現學習互助的學習團體，共同探索數學學習知識，發現數學學習奧秘。教師可以給學生布置團隊協作的數學習題，讓學生以團隊協作的方式共同完成數學學習活動，一起探討如何解答習題的方法，發現習題解答的多種方法，高效快速的完成數學學習，一同解答數學習題。

（二）組建數學學習伙伴、匯報數學學習結果

為了有效的開展數學學習活動，教師除了時常組織學習活動，還可以在日常學習活動中，組建數學學習小組，讓學生自由搭配，形成學習互助搭子。學生可以兩人為一個學習搭子，也可以三個人為一個學習搭子。學習搭子可以經常以團隊協作，共同學習解答學習過程中遇到的問題，解答數學學習疑惑。

比如教師在講解北師大版小學數學《軸對稱和平移》時，就可以讓學生團隊協作，共同觀察軸對稱的變化，感受圖形平移的性質。學生可以以小組模式，共同解答發現圖形變化的魅力。為了調動學生的學習興趣，教師可以引導學生巧妙變化物品，觀察物品的變化，以便熟悉了解圖形的性質。

（三）團隊解答數學習題、比拼團隊學習結果

為了充分利用合作學習方法，教師可以組織團隊協作解答的活動課堂。學生可以以團隊協助的方式，解答數學學習問題。學生可以以組為學習單位，合理分工團隊工作，共同分析數學學習題目，學習觀察數學題目的要點，圈住數學解題的思路。學生可以思索不同的解答方法，找尋不同的解題思路。教師可以給學生團隊一定的時間，然后時間結束后，教師可以讓每組分享各自的思考結果，討論各自的思考結果，探討每組思考的優缺點，總結數學學習的問題。教師可以評價不同學習小組的學習狀況，反思不同學生的學習方法，優化學生的數學學習成績。

比如教師在講解北師大版小學數學《比的認識》時，就可以應用團隊協作方式，團隊解答比的習題，獲得比的概念認知。教師可以讓團隊解答習題，限時比拼解答習題，獲得比賽成果。在比賽的過程中，學生可以既可以學習比的概念性質，又可以激發學生學習的興趣，調動學生學習的主動性。

（四）應用開放式教學、滲入合作學習理念

在小學數學學習活動中，教師可以應用開放式教學方法，鼓勵學生平等的參與數學學習活動，了解數學學習過程。學生在學習的過程中，可以自由發散思維，變化數學學習角度，思考探討不同的處理角度。學生可以靈活應用課程知識，變化數學課程知識點，發現數學學習知識。教師在講解課程知識的過程中，可以給學生滲入合作學習的學習理念，發現合作學習的重要性，學會主動參與數學學習討論，共同思考解答數學問題，主動參與數學討論過程，分享各自的解題思路，培養學生的數學協作能力，增強學生的數學學習綜合素養。

比如教師在講解北師大版小學數學《圓柱和圓錐》時，就可以應用開放式教學方法，引導學生共同思考圓柱和圓錐的性質，分析圓柱和圓錐的性質。學生可以以小組模式，共同觀察制作圓柱及圓錐。這樣既可以發揮學生制作的動手能力，激發學生的學習興趣，還可以讓學生主動探索學習圓柱及圓錐的性質。

結束語：

合作學習是學生學習的重要方法，是學生學習的關鍵能力。小學數學是學生學習數學學習思維的重要方法，是學生學習數學邏輯能力的關鍵課程，是學生學習習慣培養的重要學科。在小學數學教學課堂中，應用合作學習方法，可以調動學生的學習積極性，發展學生的學習興趣，培養激發學生的學習能力。因此，在小學數學課程中，教師應當靈活應用合作學習方法，給學生灌輸團隊協作的理念，培養學生團隊協作的能力，充分發揮合作學習能力的最大效用，增加學生學習數學的興趣，提升學生的數學學習綜合素養。

參考文獻：

[1]于小敏.探究性學習在小學數學教學中的應用與研究[J].小學生（中旬刊），2021（01）：9.

[2]王艷娥.小組合作學習在小學數學教學中的應用探討[J].基礎教育論壇，2020（35）：70-71.

[3]王麗萍.合作探究學習在小學數學教學中的應用[J].中華少年，2020（16）：61-62.

[4]胡永亮.基于合作學習的小學數學學習興趣教學策略探討[J].讀寫算，2020（12）：74.

[5]陳清剛，江秀珍.利用小組合作學習激發和培養學生學習興趣探究[J].考試周刊，2019（46）：23.

3877501908240