趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的運用

羅興騎

摘 要：素質教育的大力實施，更改了小學時期數學老式的教學模式，各界開始注重學生的全方面同步發展。在新課程的變革環境中，學生對于數學知識的學習的態度成為老師關注的重點，成績已經不是衡量學生的單一標準。新課程標準中對學生參與教學活動更為重視，小學的數學知識本身就比較空洞，對于低年級階段的學生來說很容易對數學學習失去信心。本篇文章將探索在小學的低年級階段開展趣味數學的方法。

關鍵詞：趣味數學;小學數學;低年級

引言：

不同年齡段的學生思想認知不通，老師在開展教學活動的時候應該依照學生的思想認知制定教學活動，提升整個小學數學階段的教學效益。低年級的學生在學習過程中專注力容易散，老師在進行知識的輸送時應該把學生的專注力放在首位，幫助學生找到數學知識的快樂源泉。趣味性教學模式是新課程變革后推出的模式，能夠解決數學知識的空洞情況，讓學生找尋到數學世界的歡樂，提升整個小學低年級數學的教學效益。

一、構建故事情景，引發學生興趣

小學低年級的學生對文字的理解能力比較差，在數學知識內容的學習中，對于一些空洞的數學概念和知識理解比較難，而且單調的文字無法吸引學生的專注力。老師可以構建故事情景，激發學生的數學知識學習欲望。老師可以把數學知識融入到故事里面，低年級的學生對新事物更感興趣，聽故事對他們來說更具有吸引力，將數學知識融合到故事情節中引起學生的學習欲望，讓學生主動的解決其中遇到的問題。通過有趣的故事情景能夠為小學低段數學的教學添加樂趣，讓學生在數學中發現快樂的源泉。

比如，在教學人教版本的一年級《20以內的退位減法》這一階段的課程時，老師就可以引導學生通過故事情景了解“20”中的“0”的含義，進而讓學生學會如何進行20以內的退位減法的計算。例如：用多媒體展示香蕉的相片，讓學生數一數圖片中有多少香蕉（共9個），展示第二章圖片（6個香蕉），引導學生開始思考第一天小猴子吃了幾個？在展示第三張圖片（3個香蕉），繼續發問小猴子吃了幾個？展示第四張圖片（空盤子）再讓學生算一算小猴子吃了多少香蕉？通過小故事引導學生理解減法中“0”的含義。引導學生思考當個位為“0”的時候應該怎么做，學生能夠通過思考明確“10、20”前面的“1、2”都代表十位，數字是幾就代表有幾個“10”，讓學生通過對“0”的認識學會退位計算的技巧。

二、游戲教學方式，構建歡樂課堂

游戲一直都是備受小學生喜愛的事物，尤其是低年級段的學生，剛剛進入系統的知識學習時期，學生比較貪玩。老師可以剖析低年級學生的興趣，按學生的成長需要、愛好特點和教學的數學知識制定數學游戲，讓學生在游戲中探求數學知識，達到快樂學數學的教學目標。在游戲中融入數學知識，一方面能讓學生獲取新的知識，另一方面能夠構建歡樂的數學課堂，緊緊抓住低年級學生的性格特點，使其主動的參加數學知識的教學游戲中，提高小學低段數學教學的效益。

比如，在教學人教版本中《認識人民幣》這一階段中，老師可以將班里有的物品明碼標價，例如：鉛筆盒、尺子、橡皮、水杯、書籍、本子、鉛筆、訂書機等等班級里現有的物品作為超市的售賣商品。之后讓學生裝作收銀員和顧客進行買賣，打造“課堂超市”環境，老師可以事先準備一些虛假模擬錢幣，將這些錢幣分發給學生，或者可以讓學生自行準備。之后讓學生去“課堂超市”進行購物情景模擬，在結賬的過程中讓學生學會計算價格，思考怎么利用紙幣，收銀員小朋友需要對購買的商品總額進行核算，收入紙幣再為購物者找零。通過這樣的情景購物游戲，能夠引發學生參與其中的熱情，體驗到數學課堂的歡樂，同時能夠認識到不同面值紙幣的作用，在游戲的活動中找到數學知識的的寶藏，構建歡樂的課堂環境。

三、利用多媒體工具，數學知識形象化

信息技術時代的來臨改變了生活、工作和學習的許多方面，多媒體是信息技術前進的證明，現在教育教學活動中多媒體的使用也越來越多，這種工具可以通過圖像和聲音將文字內容進行形象的展示，增加數學學習過程的歡樂，在低年級的數學中，有很多學生不熟悉的新知識，通過多媒體進行演示能夠提高教學的趣味感，讓學生看到知識的存在。在小學階段使用多媒體能夠提高課堂的教學氛圍，通過多媒體的知識展示能夠引發學生的興趣，提升學生數學知識的學習效果。

比如，在教學人教版本二年級的《認識圖形》這一階段的內容時，由于學生的年紀比較小，腦海里對圖形沒有認知，想象力沒有辦法滿足學習需要的條件。為了讓學生準確的認識各種圖形，對圖形形成形狀觀念，老師就可以借助多媒體即興展示，選擇一些身邊常見的事物，初始化學生對圖形的認知。比如，老師可以展示常見的球類（籃球、足球）三角尺、紅領巾、鉛筆盒、禮品盒等等，這些物品都是學生常見的，老師可以用這些物品對學生進行三角形、圓形、長方形還有正方形的講解，讓學生對這幾種簡單的圖形產生基礎的認識，然后引導學生找尋教室里的圖形。通過多媒體的展示和剖析，學生能夠快速抓住每種圖形的特點，加強學生對各種圖形的認識。幫助小學生產生圖形思維，提高本節課堂的學習效果。

結束語：

總而言之，對于低年級的學生來說，趣味的數學課堂更具有吸引力，能夠解決小學生學習時容易開小差的現象，這種教學正是抓住了低年級階段學生的興趣特點，從學生的好奇心出發引入課程，保障學生在課上的專注力。作為小學數學科目的任職老師，更應該開發創造各種不同的趣味教學方法，跟進新課程變革的教學思想主流，為學生設立有趣的學習環境，保障小學數學教學活動的高效開展。

參考文獻：

[1]賴素英.趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的運用策略探究[J].考試周刊，2020（90）：69-70.

[2]李晶.趣味性教學法在小學低年級數學教學中的應用[J].青少年日記（教育教學研究），2019（08）：287.