教學(xué)即促進(jìn)

林仙麗

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革與發(fā)展，對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也提出了更高的要求。教師不僅要讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要通過(guò)促進(jìn)式教學(xué)來(lái)進(jìn)行更加深入的探索教學(xué)。這樣不僅可以有效的激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且能夠在師生互動(dòng)當(dāng)中突出學(xué)生的課堂主體地位。根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求以及個(gè)性化的發(fā)展，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方向。促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力提高，并以此為背景為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文旨在分析促進(jìn)式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的重要意義以及現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出具體的探究策略。?

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);促進(jìn)教學(xué);實(shí)踐探索;

所謂促進(jìn)式教學(xué)就是要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主要的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生能夠積極的應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中的相關(guān)問(wèn)題。將更多深入性的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行挖掘與應(yīng)用，并以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的提高。學(xué)生可以充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題思考，將興趣愛(ài)好與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行充分的結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、促進(jìn)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的重要意義

1、有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就有一定的思維邏輯性，十分考驗(yàn)學(xué)生的問(wèn)題處理能力以及知識(shí)遷移能力。所以要想讓學(xué)生能夠集中注意力的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，首先是要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展與延伸。而促進(jìn)式教學(xué)能夠?qū)⒍嘣闹R(shí)內(nèi)容進(jìn)行匯總式的分析，以學(xué)生的主要興趣愛(ài)好進(jìn)行思維框架的構(gòu)建。當(dāng)遇到相似數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠有效的調(diào)動(dòng)這一完整思維進(jìn)行解決。

2、有利于提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)，首先教師要通過(guò)良好的課堂目標(biāo)制定來(lái)完善教學(xué)當(dāng)中的不足之處。所以利用促進(jìn)式教學(xué)能夠及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方向，使所授內(nèi)容既能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)也能夠使學(xué)生適應(yīng)各環(huán)節(jié)的教學(xué)方式。在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，能夠幫助教師構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

3、有利于提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力

所謂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，主要包括數(shù)學(xué)的思維表達(dá)，自主學(xué)習(xí)能力以及良好的數(shù)學(xué)文化品格。只有充分的理解了數(shù)學(xué)當(dāng)中的精髓，內(nèi)容才能夠更加深入的去進(jìn)行問(wèn)題的探索與研究。利用促進(jìn)式教學(xué)，讓學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性的進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的拓展。并在良好的對(duì)比學(xué)習(xí)當(dāng)中樹(shù)立文化學(xué)習(xí)自信心，從中建立起更加完善的數(shù)學(xué)品格，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

二、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

為了使促進(jìn)式教學(xué)能夠更加深入的滲透到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師要對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的整改。首先，由于課堂教學(xué)的方式過(guò)于單一，學(xué)生無(wú)法更加積極的投入到課堂當(dāng)中的各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中。長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且學(xué)生不能夠集中注意力的進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯的思考，在一定程度上也降低了教師的教學(xué)質(zhì)量。另外，由于缺少更多拓展性的教學(xué)資源，無(wú)法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。所以導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法儲(chǔ)備更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，這也從根源上限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維。

三、促進(jìn)式教學(xué)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的探索策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)良好的促進(jìn)教學(xué)環(huán)境

為了將促進(jìn)式教學(xué)與初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行更加緊密的結(jié)合，首先是要通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)課堂的安排進(jìn)行更加優(yōu)化的升級(jí)設(shè)計(jì)。這樣才可以讓學(xué)生以及教師對(duì)促進(jìn)式教學(xué)有著更加深刻的認(rèn)識(shí)，并且可以幫助學(xué)生樹(shù)立更加完善的促進(jìn)式學(xué)習(xí)意識(shí)。教師作為課堂教學(xué)的主要參與者與引導(dǎo)者，首先是要提高自身的教學(xué)認(rèn)知以及教學(xué)能力水平，這樣才可以為學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)榜樣。比如：教師可以定期的參與學(xué)校的教研組交流培訓(xùn)活動(dòng)，在經(jīng)驗(yàn)的互鑒中對(duì)促進(jìn)式教學(xué)進(jìn)行深入的研究探討。在師生的共同促進(jìn)之下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的分析理解，通過(guò)教師的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，在不同的教學(xué)情境當(dāng)中學(xué)生可以感悟到不同的知識(shí)內(nèi)容。因此，為了使促進(jìn)式教學(xué)更加透徹的融入到課堂當(dāng)中，教師也要通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的代入分析。[1]例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)三角形》時(shí)，為了讓學(xué)生可以更好的對(duì)三角形的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行更加直觀的理解。教師可以利用生活化的情景內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的遷移引導(dǎo)，比如在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在生活當(dāng)中找一些關(guān)于三角形的物品，比如讓學(xué)生觀察三角形的花壇，并以此為基礎(chǔ)來(lái)滲透三角形面積的相關(guān)求法，在這樣的熟悉的生活環(huán)境中學(xué)生可以對(duì)三角形的結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)進(jìn)行更加積極的探索學(xué)習(xí)，通過(guò)情境教學(xué)完善新型教學(xué)結(jié)構(gòu)框架。

2、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富促進(jìn)教學(xué)方式

隨著信息化時(shí)代的不斷發(fā)展與推進(jìn)，在各個(gè)階段的教學(xué)當(dāng)中都相應(yīng)的融入了現(xiàn)代化教學(xué)形式。所以為了使促進(jìn)式教學(xué)的方法更加多樣，教師可以通過(guò)信息元素的融入來(lái)更好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)媒體的促進(jìn)更好的推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展探索。[2]例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，教師可以將更多抽象的位置圖形關(guān)系利用多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，將對(duì)稱軸或者平移的知識(shí)簡(jiǎn)單的滲透給學(xué)生。這樣既可以滿足語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中無(wú)法達(dá)到的教學(xué)目的，而且也可以讓學(xué)生在自主思考過(guò)程中不斷的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。在客觀的教學(xué)媒介當(dāng)中增強(qiáng)促進(jìn)式教學(xué)的豐富性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力。

3、在分層評(píng)價(jià)式促進(jìn)教學(xué)中提高學(xué)生綜合能力

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以對(duì)于教師的教學(xué)理解效果也會(huì)有所差異。因此為了更好的促進(jìn)教學(xué)真正適用于每一個(gè)學(xué)生，教師也要通過(guò)因材施教的分層教學(xué)理念來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理規(guī)劃。[3]比如對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以進(jìn)行激勵(lì)式的教學(xué)評(píng)價(jià)并通過(guò)課外拓展的形式幫助學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)引導(dǎo)。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也要以正確的方式加以鼓勵(lì)，從而樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)自信心。并且教師還可以在班級(jí)教學(xué)管理當(dāng)中也應(yīng)用評(píng)價(jià)促進(jìn)法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助應(yīng)用，更加完善教學(xué)與管理體系，為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中利用促進(jìn)式教學(xué)法，對(duì)于教師以及學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn)。所以要通過(guò)積極的觀念轉(zhuǎn)變來(lái)進(jìn)行深入的探索，利用創(chuàng)新教學(xué)形式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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