實施互動教學 開啟學生樂學之旅

姜太明

摘 要：在基礎教育體系中，初中階段的道德法治課程極其重要，其直接關系學生綜合素養的進步發展。教師可引入互動式教學方法，強化師生間的交流溝通互動，發散學生思維，培養其對于道德法治課程的興趣，有助于為學生的后續進步發展打好基礎。但是，互動教學依然具有一定的局限性，教師需要采取有效策略進行補充與完善，本文將從多角度探尋將互動式教學應用于初中階段道德法治教學的有效策略。

關鍵詞：道德與法治;互動式教學;教學實踐

在傳統教學體系中，師生具有知識傳遞的關系，但這種傳統關系很難調動學生的課堂主動性與積極性。通過開展互動式教學，可加強師生間的互動、交流。在此基礎上，將新穎教學方法與互動式教學相互融合，則可進一步強化互動式教學的應用實踐效果，提升法治教學水準。

一、結合互動教學與問題探究方法

在圍繞初中人教版道德法治課程進行講解時，教師可引入互動式的問題探究方法，增強教學內容設計的針對性。結合教學重點與難點，科學合理地對課程環節進行規劃，發散學生思維。同時，教師還可將探究類問題融入道德法治課堂。值得注意的是，在設計問題時，教師應緊貼生活實際，調動學生的課堂積極性。

例如，在圍繞初中一年級下冊人教版教材第九單元《法律在我們身邊》進行解析時，教師可設置生活熱點問題，鼓勵學生相互交流探討。在新課程的教學導入環節，初中教師可充分展現多媒體的教學優勢，收集熱點事件資料，展現法律在司法、社會、學校、家庭等多個領域所具有的未成年人保護作用。同時，教師還可將上述熱點作為主要話題，鼓勵學生自由討論。在課堂教學中，教師應鼓勵學生自主發表個人意見與自身觀點，鼓勵初中生闡述自身對熱點事件的看法，重點分析不正確的行為以及相關行為會給予未成年人何種負面影響。在引導學生完成探討交流后，教師應注重引導學生結合自我認知能力與問題探究活動，給予學生充分尊重，凸顯學生所具有的課堂主體地位。簡而言之。在創建道德法治課堂時，教師可引入問題探究與互動教學方法，助力初中生建立正確、系統、科學的價值觀、人生觀、世界觀，有效培養學生法律意識，優化課堂教學效果。

二、將互動式教學與主題探討相融合

在講解道德與法治知識點時，教師還可有機融合主題教學與互動教學。在創建道德法治課堂時，教師可從教材文本內容中提取主題，讓學生圍繞教學主題參與互動交流活動，重點針對教學重難點問題進行探討，深化自身對于教材文本的認知與理解。上述教學方法有助于強化師生間的互動質量與頻率，發散學生思維，拓展其思維空間，鍛煉其語言表達能力。

例如，在圍繞人教版七年級下冊道德與法治教材“悄悄變化的我”進行解析時，教師可運用多媒體設備將《初中生的煩惱》視頻播放給學生，將青春期作為核心的教學主題，列舉初中生的青春期煩惱，鼓勵學生圍繞上述主題參與探究互動活動。當引導學生對視頻進行認真觀看后，教師還可鼓勵班內學生圍繞青春期主題開展自由的討論交流活動，讓班內學生各抒己見，暢所欲言。部分學生認為進入青春期后，自己的身高明顯要比以前更高了;部分學生則認為進入青春期后，痘痘會出現在臉上;部分學生發現自進入青春期后，父母更尊重自己的想法與意見，對自己的態度也出現明顯變化;部分學生發現自進入青春期后，自己慢慢不能耐心對待教師與父母，而來源于二者的教導會引發抵觸、厭倦、膩煩的心理。上述課堂討論交流活動的核心源頭在于自由、高度的課堂環境氛圍。在搭建道德法治課堂時，教師應深入了解青春期學生的身心變化，重點緩解班內部分學生所存在的自卑、敏感等負面心理情緒。同時，教師可借助主題探討，鼓勵學生深入探究道德法治知識點;既要對學生語言表達素養進行培養，也應努力推動其身心健康發展。通過有機融合互動教學與主題教學，進而達到事半功倍的教學效果。

三、整合互動式教學與案例教學

在創建道德法治課堂時，初中教師可有機融合互動教學與案例教學。在篩選教學案例時，教師應立足于學生的生活經驗，緊貼日常生活選擇案例教學素材，確保素材可緊貼教學內容。立足于理論教學活動，教師應對教學內容、教學案例進行深入分析，助力學生認知法治教材的內涵，用生動、趣味的形式呈現知識點，讓學生可靈活生動運用所學知識點，找尋生活實際問題的解決辦法。

例如，在圍繞人教版教材《對社會負責》單元進行解析時，教師可引入實踐案例引領學生了解負責任與不負責任的意義與后果，逐步讓初中生能夠認識到如何在面臨責任、沖突時做出正確選擇。在新形勢下，每個人具有多種社會身份，而不同社會身份也對應著迥然不同的社會責任。為深化學生對教學目標的認知以及對于教學內容的理解，教師可將案例教學法融入道德法治課堂。比如，在圍繞《對社會負責》進行講解時，教師可引入下列教學案例：在七七事變發生后，我國著名數學家華羅庚放棄英國提供的優厚生活待遇，毅然決然地回到祖國，不追求社會地位與金錢，只是希望踐行社會責任，為中華復興而奮斗。在1950年，華羅庚已經成為世界一流且久負國際盛名的數學家，其獲得美國伊利諾大學的終身教授身份，但依然拋棄優厚的生活條件與工資待遇，帶領全家投入到新中國的建設當中。上述教學案例向學生展現了華羅庚為報效祖國依然投入新中國建設活動。當利益與理想相互沖突時，華羅庚先生可毅然舍棄個人利益，立志為祖國做貢獻，擔負個人所具有的社會責任，積極建設新中國。將上述案例融入道德法治課堂也可給予初中生啟發，使其充分認識“對社會負責”這寥寥幾個字所具有的千斤重擔。簡而言之，將互動式教學與教學案例相互融合，可讓學生深切感知道德法治課程的內涵，增強初中生的道德法治素養;既可領略課程內涵，也可強化其道德素養，提高道德與法治課堂的教學水準。

結束語：綜上所述，教師應深刻意識到互動式教學所蘊藏的教育價值，了解互動式教學的局限性，結合互動教學與問題探究方法，將互動式教學與主題探討相融合，整合互動式教學與案例教學，有助于增強互動式教學應用效果，提高道德與法治課堂教學有效性。

參考文獻：

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