啟發式教學在小學中高年級數學教學中的運用探討

方志良

【摘? ? 要】小學數學是學生成長階段中重要的一門學科之一，同時也是眾多學科中對學生要求較高的學科之一。小學生的思維邏輯能力以及對問題的處理解決能力還不是十分完善，再加之小學生的數學計算能力以及思考問題的邏輯能力的欠缺，對數學教學過程中出現的一些較為抽象的概念不能很好地理解，這就使學生的數學學習不理想。因此，對學生進行引導式的教學，促使學生對相關的教學內容進行探索，對學生的成長發展十分重要。

【關鍵詞】啟發式教學;數學教學;運用策略

中圖分類號：G623.5? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）34-0059-02

A Probe into the Application of Heuristic Teaching in Mathematics Teaching of Middle and upper Grades in Primary Schools

（Guanxun Central School in Zhangpu County， Zhangzhou City， Fujian Province，China）FANG Zhiliang

【Abstract】Primary school mathematics is one of the important subjects in the growth stage of students， and it is also one of the subjects with higher requirements for students among many subjects. Primary school students’ thinking and logic skills and problem-solving skills are not yet perfect. In addition to their lack of mathematics calculation skills and problem-thinking logical skills， they can’t fully understand some of the more abstract concepts that appear in the process of mathematics teaching， which makes students' math learning unsatisfactory. Therefore， it is very important for students to conduct guided teaching to encourage students to explore related teaching content.

【Keywords】Heuristic teaching;Mathematics teaching;Using the strategy

與幼兒園學習不同的是，小學的學習對學生之后的學習奠定了基礎。在這一階段中，對學生進行一定的數學教學，可以幫助學生形成較好的思維邏輯，對學生之后的學習來說起到了一定的鋪墊作用。小學階段，學生對數學這一學科的認識并不是十分充足，在學習過程中缺少優良的學習方法。因此，教師在對學生進行教學的過程中，要對學生的心理狀況、學習能力等進行分析，制定出適合學生發展的策略，幫助學生分析相關的數學邏輯信息，提高學生的數學綜合素養。

一、啟發式教育的相關內容以及價值

啟發式教學是教師根據要教學的內容，利用一定的教學手段，對學生進行積極的引導，創新教學理念，引導學生主動探索數學中的邏輯信息。這一教學模式對激發學生的學習興趣有著重要的作用。但在進行啟發式的教育過程中，教師要對學生的實際情況和對問題的分析能力等進行一個全面的了解，適當地對教學目的和教學任務等進行調整，對學生進行一定的指引，使學生主動參與到數學課堂中。啟發式教學與傳統的教學模式不同，它主要培養學生的自主學習和自主探究意識，使學生能夠積極主動地參與到課堂中，讓學生形成較好的數學學習習慣，提高學生的數學思維能力和思維意識，同時對教師講解的知識進行充分的掌握和理解，并能將所學到的知識進行靈活的應用。啟發式教學對學生的成長來說意義重大。在這樣的教學模式下，教師與學生之間交流與溝通的機會便會增多，此外，教師還可以及時地掌握學生的心理狀態以及學習能力，對自身的教學計劃進行及時的調整和一定的更改，適應學生的學習速度，幫助學生分析數學，了解數學，促進學生的數學意識不斷提升。

二、啟發式教學應用于西奧學數學教學中的策略

（一）在新課程的教學中進行導入式的教學

在對學生進行新課的講解時，教師要利用學生的學習興趣，向學生傳授相關的數學知識，利用教師了解到的內容，創造一個和諧的學習氛圍。在進行新課的學習過程中，教師可以用一些教學工具或是生活中的情景描述一個相關概念，營造出和諧的教學氛圍。這樣的教學環境可以在很大程度上提高學生的積極性以及參與度，能使學生了解即將要學習的數學知識，使學生能提前理解和感受相關的概念，幫助學生學習數學。

例如，在學習如何求圓的周長時，教師可以利用身邊的一些教學工具制作出圓的形狀，告訴學生需要求解的部分，讓學生自主探究，思考怎樣才能求出圓的面積。當學生經過一段時間思考后，教師可以給予學生適當的提醒。例如，將圓從中間剪斷，如果想要求出圓的周長，那么將這段繩子的長度求出就可以知道圓的周長了。這樣的教學方式，可以在很大程度上激起學生的學習興趣，幫助學生理解圓周長的概念。在這個時候，教師就可以將圓周長的具體求解公式向學生進行展示，結合之前對學生的提示，讓學生綜合思考和整理，這在很大程度上提高了學生的學習效率。

（二）對一些較難的問題進行啟發式教學

很多學生在學習數學的過程中，會對其中的問題產生一定的疑問，對一些類似的知識不能進行較好的區分，不能很好地理解。在這種情況下，教師的啟發式就顯得十分重要。例如，很多學生難以理解奇數、質數的概念。教師可以對學生進行一個啟發式的教學。奇數是不能夠被2整除的數字，質數不一定是奇數。例如，2也是一個質數，但它是偶數。通過這些，讓學生自己對質數的概念進行總結。給學生一定的時間后，教師再向學生講解質數的概念。這樣多次思考和總結的方式可以讓學生對相關的概念有一個更好的理解，能幫助學生更深入地了解知識，促進學生對知識的掌握和吸收。

三、在對學生進行啟發式教育時應該注意的問題

（一）明確教學內容和教學計劃

在進行數學課堂教學中，教師要根據學生的實際情況選用適當的教學方式，將教學的目標以及教學的內容進行明確。在進行教學的過程中，可以開展互動式的教學，在進行數學課堂探討的過程中，教師要對學生的學習行為以及探討的模式等進行一定的規劃和管理。確保在學生進行探討的過程中，能夠始終保持良好的課堂秩序，保證學生的學習效率。

（二）利用課后練習使學生進行相關知識的整理和總結

教學最終的目的是讓學生掌握相關的知識并進行靈活的運用。因此，教師在給學生布置課后作業時，要根據教學的內容布置課后作業的布置。讓學生在做課后習題時，能夠將學到的知識進行運用。但與此同時，教師還要適當地增加一些難度，促使學生主動地思考和探究，對解題的過程以及解題的思路進行多方面的考量，提高學生的探索能力。

（三）使用家校合作的模式，使學生全面發展

在課后時間內，要充分發揮出家庭的作用，對學生的數學學習進行引導和啟發。學生在放學之后，家長可以通過檢查學生一天的學習情況以及相關的作業水平，對學生進行提問，引導學生總結相關知識，對知識進行思考和探究。此外，教師還要與家長積極地溝通，通過家長反映出的情況總結自身的教學模式，不斷調整自身的教學計劃以及相關的教學內容，引導學生進行相關的數學學習，對自身存在的不足之處積極地反思，提高學生的學習能力，促進學生的綜合發展。

四、結語

小學數學教學對學生之后接受高等的數學教育起到了一定的鋪墊作用。相比較傳統的教學模式，啟發式教學更加方便靈活。它在幫助學生總結相關知識的同時，對學生的創新思維以及探究能力等都有積極的促進作用。啟發式教學模式能在很大程度上改變學生的學習意識以及學習習慣，激起學生的學習興趣。在教學的過程中，教師要了解學生的學習情況，掌握學生的學習動態和知識運用的能力，適時地調整教學內容，通過多樣的教學模式啟發學生進行思考和探究，提高學生的數學綜合素養。

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（責編? 吳? ?娟）