寄宿制學生家校聯合教育與積極心理品質優化策略

李常勝

【摘? ? 要】學生積極心理品質是素質教育的重要內容，也是學生成長成才的基礎保障。寄宿制學生積極心理品質的養成，要以正確認知為基礎，良好行為為實踐，有效促進寄宿制學生健康、積極、向上的知行統一。因此，要優化組合寄宿制學生家庭教育與學生積極心理品質培養，正確引導學生積極心理的發展，促進學生的自我完善與提升。

【關鍵詞】寄宿制;家庭教育;心理品質;優化

中圖分類號：G78? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）34-0183-02

Optimizing Strategies for Home-school Education and Positive Psychological Quality of Boarding Students

（Zhuangkou Junior High School， Dalu Town， Jingyuan County， Gansu Province，China）LI Changsheng

【Abstract】The positive psychological quality of students is an important content of quality education， and it is also the basic guarantee for students to grow and become talents. The development of the positive psychological quality of boarding students should be based on correct cognition and good behavior as practice， so as to effectively promote the healthy， positive and upward unity of knowledge and behavior of effectively promote the healthy， positive， and upward unity of knowledge and behavior for boarding students.Therefore， it is necessary to optimize and combine the family education of boarding students and the cultivation of students' positive psychological quality，correctly guide students' positive psychological development， and promote students' self-improvement and promote.

【Keywords】Boarding system;Family education; Psychological quality; Optimization

家庭教育對學生積極心理品質的培養與發展至關重要，家長的教育態度和教育方式直接影響學生價值觀的形成。寄宿制學生缺少正常的家庭教育活動，更加需要培養積極心理品質。培養學生積極心理品質，就要解決或減少學生的心理健康問題，要落實學生心理健康教育。學校和教師要適時把握學生心理教育時機，綜合使用多樣化的教育方法，構建學校、家庭、教師、學生相互支持和信任的和諧關系，培育學生積極心理品質，促進學生健康成長。

一、寄宿制學校學生積極心理品質培養中存在的問題

寄宿制學校學生積極心理品質培養中存在的主要問題：第一，學校教育和教師教學普遍重視學生文化教育，都全力以赴抓教學質量提升教學效益，很少關注學生的心理品質的培養和成長;第二，學生多元評價體系沒有形成，不能運用評價幫助學生獲得成功體驗和成長快樂;第三，學校結合上級部門要求開展的時令性的心理健康教育活動存有局限，教育活動重形式輕實質，重紙質留痕輕成效落實，學生積極心理建設有待創新和開辟。

二、寄宿制學校學生積極心理品質培養方法與實踐

以學生常規管理為契機抓隊伍建設，夯實學生積極心理品質教育基礎。班主任、生活教師和團（隊）文明監督崗是寄宿制學校學生積極心理品質培養的主干力量，是提升學生積極心理品質教育工作成效和質量的教育主體。因此，在學生積極心理品質培養工作中要充分調動并全面激活這三支隊伍的主動性和積極性，持久發揮三支隊伍的能動作用。

加強學生的個體管理，建立學生心理健康教育長效機制，全面全程滲透學生積極心理品質培養，營造良好心理健康教育氛圍。寄宿制學生的積極心理品質培養要從正常的學習和紀律著手，從學生的發型著裝、生活紀律、就餐秩序和生活衛生等切入。學校心理健康教育要結合實際，教育活動設計要科學合理，構建體系化學生心理品質，及時跟進和反饋學生心理教育成效。

加強班級管理，重視培養學生積極心理品質。班主任要放還學生班級管理權利，在學生自主管理中培養學生積極心理品質。班主任要尊重學生自主管理的主體地位，提升學生民主意識和參與能力，促進學生積極心理品質形成。學生自主管理是培養學生積極心理品質的重要手段，班主任是促進學生積極心理品質形成的關鍵力量。班主任要創新班級管理方式，運用多樣化方式解決班級事務，調動學生參與班級事務的積極性，落實班級事務，讓學生知情，學生做主，學生管理和學生監督，通過學生自主、自擇和自覺，有效培養學生積極心理品質。

重視學生生活管理，依靠規范管理培養學生積極心理品質。生活管理是培養寄宿制學生積極心理品質的重要組成，也是寄宿制學校管理的重要區域。學校要組建責任強、業務好的生活區管理團隊，細化生活教師崗位職責，強化生活教師管理培訓，提升生活教師素養，構建特色生活區學生積極心理品質培養。強化班主任和生活教師交流反饋，把班主任業績考核和學生心理品質教育相結合，通過提高生活區管理效能提升學生積極心理品質教育。

依托多彩校園文化活動培養學生積極心理品質。培養學生積極心理品質要關注學生全面成長，巧借校園文化落實立德樹人根本任務。寄宿制學校要更充分依托多彩校園文化活動，融合地域優勢和學校特色，扎實做好校園文化建設。向學生全方位開放社團活動，有序開展多彩校園文化活動，充分滿足學生參與和創造的欲望，豐富寄宿學生的精神生活，促進學生積極心理品質的培養和發展。

強化校內外聯系，整合資源，鞏固學生積極心理健康教育成果。引導家庭積極參與學生積極心理品質教育，借助社會支持和配合，有效整合資源，鞏固學生積極心理健康教育成果。寄宿制學校要巧用家長會增進學校與家庭、教師與家長、家長與學生間的溝通和信任，全面提升學校學生德育和心理健康教育的針對性和成效。教師要善于利用媒體技術教育平臺，及時給家長反饋學生在校思想、學習和生活情況，引導家長支持和理解學校教育，豐富學生德育和心理健康教育的途徑和體驗。注重校園心理教育師資和硬件建設，用豐富的情感、健康的情緒潛移默化地感染教育學生，提升校園學生心理健康教育成效。

創新和健全學生積極心理品質教育評價機制。學生積極心理品質教育要有效結合形成性評價和總結性評價，呈現評價的動態過程。學生積極心理品質教育要融合在學生的日常學習生活中，針對學生的思想動態隨時跟進心理品質教育。同時，學生積極心理品質教育評價過程要科學合理，以學生自我評價為教育切入點，有效滲透教師和小組評價，創新形學生心理健康教育評價機制。借助學生自我評價，引導學生自我分析、自我認識和自我完善，在自我分析、自我認識和自我完善過程中健全學生積極心理品質教育。

融合學校和家庭多方參與優化寄宿學生積極心理品質培養。學校要通過開設心理健康課、開辦心理咨詢室等方法，強化學生心理健康教育和指導。同時要指導和培訓家長的家庭教育，通過培訓轉變家教理念，了解孩子心理，正確與孩子溝通。邀請家長走進學校開放日，借助家長學校開展針對性家教指導，提升家長科學教子技能和技巧。家長要更新家教理念，讓家教方法和技巧與時俱進。家長要尊重孩子，學會換位思考，和孩子正確交流，包容、欣賞孩子，構建和諧的家庭教育氛圍，需以身作則和孩子共同成長。家教過程中，家長要更新教育內容和方法，要關注孩子的心理健康教育和品質道德教育，依據孩子個性適時針對性教育，并積極溝通學校，形成教育合力，和教師共同研討符合孩子特點的教育方案。此外，家長還要接受理論學習和方法指導，汲取經驗，構建富有時代精神的、和諧的家校合作關系，創新教育理念和方法，實現共同育人。

三、結語

綜上所述，優化組合寄宿制學生的家庭教育與學生積極心理品質培養是系統工程，學校教育要注重理念創新和方向轉變，鼓勵學生積極參與學習和活動，落實學生德育教育。家庭教育要依據孩子心理發展和生理成長，滲透積極教育理念，關注心理健康教育，強化家校共育。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年一般課題“寄宿制學校家校聯動助推學生心理干預研究”（課題批準號：GS[2020]GHB1097）的研究成果。

參考文獻：

[1]陳杰，俸耀旭，張程.以經典活動提升學生積極心理品質——成都市泡桐樹小學積極心理健康教育探索[J].中國德育，2013（15）.

[2]趙山， 王瑞， 何思彤，等. 教學改革試驗班學生積極心理品質提升的探索與實踐——以吉林大學唐敖慶班為例[J]. 吉林廣播電視大學學報， 2016（02）.

[3]馮冬梅. 學生積極心理品質現狀及培養策略[J]. 現代職業教育， 2018（28）.

（責編? 林? ?娟）