“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下再談大學物理與中學物理的銜接*

胡 南，周 密，周興建，陳 琳

(1.重慶理工大學理學院，重慶 400054；(2.重慶市實驗中學，重慶 401320)

1 引言

自從中學物理新課標實施以來，大學物理與中學物理的銜接一直是一個被關注的重要問題，不少中學和高校教師從大中物理課程內(nèi)容銜接、目標銜接、教學管理銜接等角度做了分析和研究，并提出了建議[1-3]。作為重慶市線上線下混合式一流課程，我校大學物理課程在混合教學實踐中發(fā)現(xiàn)，入校新生的學習自覺性自控力、在線自學能力和物理學科素養(yǎng)在適應大學物理線上線下混合教學中明顯脫節(jié)。基于此，課程團隊開展了研究，分析了脫節(jié)的原因，并提出了大學物理課程教學與中學有效銜接的措施并運用于實踐。

2 大學物理線上線下混合教學的實踐與存在的問題

我校的大學物理混合式教學不僅緩解了學時有限與內(nèi)容較多之間的矛盾，緩解了大班課個性化教學欠缺的不足；落實“以學生為本”[4]，有利于學生綜合能力的培養(yǎng)。首期問卷調查顯示，全校2110名參與混合教學的學生58.72%的學生認為“混合教學效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學”，29.67%的學生認為“混合教學與傳統(tǒng)教學效果差不多”，11.61%的學生認為“傳統(tǒng)教學效果優(yōu)于混合教學”。絕大部分同學認可在線資源獲取的便利性，認可引導性線上自學過程對物理思維、自學能力和自控力的培養(yǎng)作用（如圖1，問卷第10題）。但是，混合教學過程中也暴露出幾個重要的問題：

圖1

學習的自覺性和自控力極度欠缺。問卷反饋，近60%的學生認為缺乏自控力是影響混合教學的首要因素（如圖2，問卷第12題）。……