創新思維 重構文本

葉見弟

摘要：基于現行小學英語PEP教材進行文本再構的策略，在小學英語課堂上立足文本、遷移文本、聯系生活、續寫文本和改寫文本。引領學生體驗英語文化之美，啟發學生創作英語詩歌或歌謠，讓學生感受英語語言之美。創造性重構文本，可以點燃學生的學習熱情，提高學生的語言綜合運用能力，要從教材走向學生的生活實際，鼓勵學生要真實、自然的表達。

關鍵詞：小學英語;創造思維;重構文本;對話教學

一、問題的提出

新課標提出：“一切為了學生的發展”為最高宗旨和核心理念。通過第八屆觀摩課例、專家點評以及老師反思等，讓我深入明白小學英語對話教學的主體結構，以創造性重構文本并結合平時的教學作了詳細的探究，并挖掘創造性文本重構，發現立足文本、遷移文本、聯系生活、續寫文本和改寫文本等形式的多樣化。

二、小英對話教學使用創造性重構文本存在的問題

（一）重文本的解讀，忽視文本重構

（二）重機械性操練，忽視語言運用

（三）重語言運用，忽視創造性運用

三、小學英語對話教學課使用創造性重構文本的策略

在小英新教材PEP對話教學中，教師善于設計不同的環節、會激發學生思考，特別是設計重構的語境，使學生更真實表達自己的看法，發揮學生的創造能力。

在平時教學實踐中存在的問題，為了更好地闡述語篇意識下的對話教學，以語境為導向，以語言交流為主線，以PEP教材為依據，以對話教學為主，以創造性重構文本為例：

（一）立足文本，結合情境重構

心理學家威臺海姆曾指出：“機械性訓練失去意義，只有發展學生創造性思維才會得到更大的發展空間。”同樣，對話也是如此。

如：人教版六下Unit3 Where did you go？ A Let’s talk 對話教學課中，教師整理John五一假期圖片，讓學生看圖說話;再利用思維導圖幫助學生說出假期;最后設計復述對話，新編一個John反問Amy的對話。教師提供新的語境或載體，再讓學生重組文本內容或改變原文本形式，例如：對話變篇章，篇章變對話，第一人稱變第三人稱等，這樣重構文本就實現了。

（二）基于文本，結合生活重構

在對話教學的實踐中，教師不僅要注重創設真實的情境，而聯系學生實際生活經驗，英語就是一種語言工具，在生活中處處使用，提高學生使用的樂趣，并培養學生語用思維和表達能力。

如：人教版五上Unit2 My Week A Let’s talk。本節課主要在真實的情景中運用句型What do you have on Thursdays/...？詢問并回答某天有什么課程。以學生熟悉的一周課程切入，此話題也與緊密聯系學生的實際生活，自由表演對話。接著創立情境，以Sarah也想了解我們的課程為由，學生兩人一組進行對話交流，讓學生在這一過程中發展運用剛才所學語言，最后以幸福課程進行拓展，讓學生發揮想象，為自己設計一份陽光運動的課程。

（三）遷移文本，結合思維重構

在兒童世界里，探索精神是孩子的需求。因為生活的環境不同，一個人的思維也不同，思維決定一個人的體驗和感悟，培養學生的思維習慣和品質尤其重要。

如：人教版英語三下主題是描述物品位置的介詞，本課時核心句型Where is ...？ It’s in /on /under...？本課引導學生吃透Mike不僅尋找帽子的問題，而且Mike也尋找足球。學生創造性思維的發展離不開活動設計，遇到情節或故事性很強的對話，盡量采取圖文配對的方法，幫組學生了解對話大意。

（四）轉換文本，結合圖形重構

著名教育學家杜威也說過：“教育即生活、即生長，即經驗改造。”英語是一種交流的語言工具，生活的環境不同，講的語言也不同，語言是可以互相轉換的，結合語境抒發自己的情感。

如：人教版英語六上主題是Asking the ways，課堂以學生為本，聯系學生的實際生活，預測出該走的路線，猜地點活動緩解學生疲勞的大腦，引導學生的思維，通過觀察圖片和推理能力，培養學生問路時的禮貌用語，并進行獨立的綜合語言能力等學習策略，最終達到靈活掌握的目的。

（五）高于文本，結合小結重構

兒童時期是理性睡眠時期，應該讓他們接受大自然的教育。英語校歷屬于綜合實踐活動課，很多活動圍繞學生熟悉的校園展開，愛校如家的責任感，提高學生的思維能力。

如：人教版五下主題是校歷，本課是Unit3 My school calendar A Let’s talk。在進行新授知識前，教師拋出一個任務性的問題，讓學生帶著問題積極參與思考，樂意表達個人的見解。不僅可以小結本節課內容，又可以拓展知識，鍛煉學生的口語表達能力和思維能力。

（六）拋開文本，結合問題重構

凡是問題源于思考，思考需要動腦，思考付行實踐。把抽象的思維，結合自己的邏輯思維，進行重新重構。因此，通過推測與思考，結合問題采用邏輯推理能力，拋開文本，解決遇到的問題。

如：人教版小英五下Unit4 Where is Easter ？B Let’s talk主題是中西方節日及個人的生日。本課內容是學生們在教室中談論母親生日的情境，呈現出本單元要學習的核心詞匯月份和句型、語用環境，目的是激活學生的想象力，發展學生創造性思維，有助于理解對話。

四、結語

總之，在生活中善于發現，多些創造。而創造性重構文本基于學生的生活經驗，強調以學生為主體，靈活而高效的學習方法，倡導學生自主學習，重視學生學習策略的培養，具有創造性活動的學習動機，符合創造者追求學習目標。反之，失去重構的意義，阻礙學生語言的發展。

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