雙減背景下小學科學教學的探討

江娟虹

摘要：科學對學生動手能力的培養有非常關鍵的影響，小學階段的科學教育比較基礎，科學意識的培養最為關鍵.教師需要講究方式方法，根據時代發展進程進一步凸顯學生的主體價值.在雙減政策的大環境下，為學生減負不容忽略，教師需要站在學生的視角減輕學生學習負擔，保障學生輕松上陣，掌握良好的科學學習技巧，真正實現事半功倍。

關鍵詞：雙減背景;小學科學;教學探討

引言

雙減政策是新課改的重要產物，是對新課程理念的逐步深化，教師需要結合這一新的教育舉措來引導學生自由發散。小學科學教學的實踐性和應用性比較明顯，學生科學探究意識和精神的培養是重點。科學教師需要意識到自身的重要責任，了解學生的學習興趣，進一步改革傳統的教學模式，整合利用多種現代化的教學策略來鼓勵學生自由發展，確保科學教學取得新的突破和成效。

一、雙減政策概述

為了全面深化素質教育，推進教育教學體制改革，我國在今年秋季提出了雙減政策，減輕學生的學習負擔以及校外培訓負擔，其中學校教育教學主陣地作用的發揮是重點。對于學科教師來說，在開展教育工作之前需要做好前期準備工作，了解學生的學習興趣，主動減輕學生學習負擔及壓力，保障學生能夠實現德智體美勞的全面成長及發展。教育教學工作回歸課堂、回歸校園是重點，對于小學科學教學來說實踐性比較明顯，包含不同的教學要求及教學環節，因此教師需要加大氣力實現時間和精力的合理分配。以興趣培養為基礎，組織開展形式多樣的競賽活動，讓學生在學習科學知識的過程中產生良好的學習能動性，掌握適合自己的學習策略，實現自主探索和大膽延伸。

二、雙減背景下小學科學教學策略

為了確保雙減政策順利落地，小學科學教師需要注重與學生之間的交流及互動，抓住科學這一學科的重點以及核心，圍繞學情進行調整。興趣激發是第一步，在此前提上教師還需要組織開展不同級別的計算教學活動，積極落實小組合作教學法。注重理論與生活之間的緊密聯系，逐步夯實學生的學習基礎，確保學生能夠實現輕松上陣。

（一）激發學生學習興趣

興趣對學生生的影響最為直接和深遠，一旦學生產生興趣就會變得非常主動和積極，能夠獨立完成學習任務。在開展課堂教學活動時教師需要了解學生的興趣培養要求，關注對教學重難點的分析。結合學生的喜好以及教學特征設置生動有趣的教學情境，讓學生能夠愛上科學并且樂于學習科學。比如在指導學生學習大氣成分時，教師則可以進行課堂實驗，主動提取氧氣，讓學生自主分析和觀察，這一點對提升學生的興趣有一定的影響。在此前提上，教師還需要主動的講解概念知識，活躍課堂氣氛，提升課堂教學的質量以及效率，激發學生由內而外的學習動機和興趣，保障學生能夠全程參與、全身心投入。

（二）組織開展競賽教學活動

為了檢驗學生的課堂所學，避免課堂教學流于形式，真正突破教材以及課堂的局限，教師需要組織開展各種競賽教學活動，拓寬教育教學的時間以及空間，精心設置各種教學活動場景，讓學生能夠意識到科學學習的樂趣和價值，促進教學任務以及教學活動的合理開。教師需要站在學教師需要站在學生的視角，積極加強與教學主管部門之間的聯系，組織開展各種校園科學教學競賽活動，為學生的自主參與指明路徑和方向。營造良好緊張的學習氛圍，確保學生在小組競賽活動的過程中深化個人對科學知識的理解及認知，逐步樹立良好的科學競爭意識和精神，這一點對提升學生的科學核心素養有非常關鍵的影響。學生也能夠產生由內而外的學習興趣和動機，獨立完成學習任務，提升個人的學習能動性。

（三）落實小組合作教學模式

小學生的年齡偏低，學習經驗還有待積累，因此在學習科學這門難度系數相對偏高的學科時會遇到許多的困難以及阻礙。為了避免學生出現消極負面情緒，教師可以組織開展小組合作教學活動，讓學生在小組內部合理分工，互幫互助，充分凸顯個人的優勢及特長。很多學生學習能動性比較高，能夠在小組合作和獨立探究的過程中意識到個人的不足以及優點，學會舉一反三和揚長避短，彌補短板自主，自覺地完成小組分工任務，實現個人學科學習成績和水平的穩步提升。

（四）將理論與生活相聯系

科學與學生的生活實際聯系比較緊密，教師需要主動展現科學學習的本質和真諦，將理論聯系生活實際，讓學生岸愛上科學，自主學習，高效探索。學生生活實際的分析以及研究非常關鍵，教師需要盡量避免按照自己的主觀意見以及教學經驗全權包辦，而應該留給學生更多展示自我的機會，凸顯學生主體價值。將理論聯系生活實際，逐步夯實學生的基礎，確保理論教學和實踐教學板塊的合理比重及協調平衡。這一點對提升學生的邏輯思維能力及動手能力有重要的影響，大部分學生學習能動性高漲，學習質量也會得到明顯的改善。

結語

為了落實雙減政策，科學教師需要講究方式方法，了解當前教學的具體背景，關注與學生之間的互動，凸顯學生主體價值。逐步地調動學生的學習能動性，確保小學科學教學取得新的突破，更上一個臺階。

參考文獻：

[1]李存祥.新課改背景下小學科學教學方法的選擇探討[J].讀與寫（上，下旬），2015，000（020）：402-402.

[2]何興曉.新課改背景下對小學科學實驗教學策略的探討[J].2020.

[3]林凱浩.新課改背景下小學科學生活化教學探討[J].新課程，2018（13）：1.

2004501186303