高中生物高效課堂教學策略探究與實踐

摘要：隨著新課程改革的深入發展，高中生物在教學的內容個、設計以及目標等方面獲得了有效的改善和優化。課堂教學是學生接受教育、教師開展教育工作的主要方式。高效課堂的構建是在有效課堂的前提和基礎上完成的高效教學任務，最終達成一種比較高的教學目標。高效課堂的實際上就是運用較為合適學生和教師的課堂教學組織形式，將學生的全部注意力都集中到教學當中，促使學生能夠學到更多知識，提升學生的能力。據此，本文針對高中生物高效課堂教學策略展開探究與實踐。

關鍵詞：高中生物;高效課堂;教學策略

正文：高中生物的知識內容比較豐富，從最基本的到生物的發育和生長，從生物進化到生物保護等，這些都與生物科學的規律、原理、概念、事實相關聯，并且每個知識點之間都存在非常緊密的聯系。這樣就要求高中生物教師在實際的教學過程中反復的進行思考、實踐以及摸索，運用多元化的方法促使高中生物課堂教學變得更加活躍，有效提升課堂教學的質量和效率。那么，如何能夠有效實現高中生物課堂教學的高效果、高效益以及高效率，本文提出以下幾點方法和策略。只有這樣，學生的學習成績才能得到有效的提高，學習能力才能得到提升，從而為后續順利開展分層教學提供良好的條件支持。

一、優化教學過程，創設高效課堂

在實際的高中生物課堂中教師應該優化實際的教學過程，對過程和活動都進行合理的安排，重視教學過程中的細節，構建高效課堂。科學建立有效的預設問題，創設問題情境，并制定計劃，應該在設計創新和創新，從而提高課堂效率;教師要精心設計根據教材質量目標反饋課堂實踐，應該保證課堂教學活動具有較強的趣味性和科學性，充分激發學生學習生物知識的興趣和熱情，幫助學生更好掌握生物知識1。同時還應該加強校本教研，保證構建高效課堂教學活動的關鍵和基礎。另外，還應該重視教師自身專業素質的提升，在開展教學的過程中保證課堂教學活動活潑有序，真正構建一個高效的高中生物課堂]。

二、海量學習資源，豐富學習途徑

眾所周知，信息技術擁有海量的數據庫和知識庫，其教學資源十分充足和豐富。教師可以依照教學內容從網上尋找教學相關資料，還能尋找教學視頻等，這對于拓展學生的眼界、啟發學生的思維起到很好的作用。因此，教師要靈活運用豐富的教學資源，充分發揮信息技術的價值和優勢，來促使學生綜合能力的提升和發展。

如教學“從生物圈到細胞”，教師展示細胞圖片和視頻，加深學生對于細胞的認識。比如我們的生命是從一個精子和卵子的結合而產生的，寶寶一開始還是一個未發育的細胞，慢慢成長為具有生命力……此時，有的學生積極發言，說道：“細胞很小很小，我們的肉眼是看不到的。”還有的學生說道：“我們是由細胞組合而成的。”同時，教師可以從網上尋找更多的學習資料，包括細胞的特性等，加深學生對于細胞的認識。這樣，學生在海量學習資源的輔助下加以學習，既可以提升自身學習效率，又能時刻對于生物的學習保持良好的學習體驗和好感，為后續高質量教學打好基礎。

三、分層問題設計，樹立學習信心

層次問題的設計對于差等生是十分友好的，差等生在課堂之中很難被教師注意到，他們都有一個共同點，那就是低頭，不敢直視教師，這是學生缺乏學習自信的表現。為此，任課教師可以設立層次問題，針對差等生可以提問基礎問題，可以發現學生的閃光點和長處，還能幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，對于優等生，教師可以尋找具有一定難度和高度的問題，既可以幫助學生有突破性進展和新的學習方向，又能提高學生的學習參與程度，這對于提高課堂教學質量具有較大的幫助。

以教學“地面上的植物”為例，首先任課教師提出較為簡單的問題，要求基礎差，缺乏學習信心的學生回答。“地面上有哪些植物呢？”有的學生說道：“月季。”“很棒！繼續加油。”隨即，學生開始積極回答問題。“有玫瑰花、果樹、桂花樹……”在此基礎上，一些優等生對于自己卻缺乏信心，教師依舊可以采取相同的方式引導學生正視自己的能力，以此來幫助學生樹立信心。如地面上的植物我們可以劃分為哪幾類呢？有開花的、結果的……通過不同問題的提問，以此來幫助學生樹立學習信心，為后續高質量教學打好基礎。這樣，缺乏信心的學生也可以大膽、自信回答問題了。

四、重視合作探究，落實學習評價

在高中生物教學中，教師應注重培養學生的合作能力，在課堂上實現團隊協作，引導團隊問彼此溝通，鼓勵學生在對犯罪嫌疑人的制備工藝團隊和新發現的問題，通過展示交流學生表達不同的和多元的思維，并相互啟發、交流，對學生思維能力的多樣性，在共享實現雙贏3。教師對于每一組學生提出的問題進行迅速的調整，并且根據實際的教學設計教，對學生的質疑和問題加以啟發和指導，分析和解釋問題，盡可能讓學生回答，教師要抓住知識的關鍵點，充分利用組間的競爭，充分調動學生積極參與合作探究學習，讓高中生物課堂教學變得更加的精彩。

例如：在教學人教版高中生物教材中《基因指導蛋白質的合成》一課時，教師應該幫助學生緊緊抓住知識的關鍵點和易錯點，充分調動學生積極主動參與課堂教學，促使課堂教學變得更加高效和精彩，并且還能夠在這過程中提升學生的學習能力，有效促進學生獲得更加全面的發展。

綜上所述，在實際的高中生物課堂教學當中構建高效課堂，應該做到以學生的發展為中心，有效提升學生的學習效率。課堂教學是學生接受教育、教師開展教育工作的主要方式。只有做到教師有針對性、有目標的開展教學，學生有目的的學習才能夠構建一個高效課堂。只有在教學中有效實現師生之間、生生之間的互動才能夠充分調動和激發學生主動進行學習的積極性，才能夠促使教師的能力獲得有效的提升，促使學生學起來，課堂氛圍更加活躍，促使課堂教學效果更佳。只有這樣，學生才能在教師正確的引導和幫助之下得到有效提升和發展，才能得到質的飛躍和提升。

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作者簡介：范寧寧，1985年1月，安徽淮北，高中生物教師。

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