核心素養下的高中體育教學發展路徑

陳亮

摘要：體育與健康是高中生的必修課程。高中體育健康課如何在新課程改革下更好地開展體育教學，是每個體育教師面臨的重要問題。對處在成長關鍵時期的高中生而言，成長、體力、運動能力的發展才剛剛進入增長時期。除部分發展指數外，大部分指標仍處于正增長階段。運動對他們來說依然很有好處。然而，身為高高中生，面對高考的巨大壓力，對思想的認識還不成熟，不能像小孩子，也不能大人一樣，需要具體問題具體解決。許多因素決定了高中的運動成績。例如，教師講課和學生學習是重點，還有人的思想意識問題和客觀因素等。

關鍵詞：高中體育;高效課堂;核心素養

1.創新教育理念轉變教師角色

傳統的教育理念和課程設置，使師生關系實際上是不平等的。在教學活動中，教師是教學過程的管理者、教學活動的組織者、教學內容的創造者、學術成果的評判者，是教育教學活動的絕對權威。傳統的教育觀是多數教師習慣于自行設定思維模式，嚴格要求學生的意識、習慣和行為“標準化”、“格式化”。課程實施后，要運用“導向性內容”，必須確立明確的教育理念，面向全體學生，促進學生均衡合作。在教育活動中，教師由“首席推銷員”發展為“總導員”，在教育活動中與學生平等、民主、和諧的關系，以誠相待，培養學生的友善和愛好，培養學生終身健康意識和能力。這是頭一次讓學生感受到經常可以在體育活動中了解自己。自信心與團隊意識的提升，心的堅定，實現現代文明的標志與交流，增進健康，提高品質等目標就能實現。但高中體育教學的最終培養目標：促進學生生活與健康成長。

2.注重交流，加強師生互動

缺少師生間的交流，就不能建立起和諧的師生關系。高中體育教學的目的是引導、教育、管理學生，許多體育教師只注重課堂講解，忽視與學生的溝通。體育課教師與學生之間存在一定程度的交流，但教學內容局限于教學內容，不包括生活內容，教師與學生之間的距離較遠。比如，在講解“下蹲跳”時，教師可以和學生討論行為的本質，同時為了達到活躍氣氛的目的，教師應討論與學生生活密切相關的事。體育課下課后，要對課堂表現不好的學生進行交談，了解學生的想法，根據學生的個性選擇不同的教學方法。要建立和諧的師生關系，不僅要改變傳統的教育觀念，而且要提高自身的職業道德和專業素質，以激發學生的學習熱情。體育教師要與學生交流，了解他們在生活、學習上遇到的問題，幫助他們解決這些問題，從而提高學生的認識。

3.對教學內容進行科學合理的整理，確定教學目標

一般說來，相對于高中后半段，前半段的學習時間要長一些，所以為了讓學生更好地運用所學的知識，必須把握這一學期。學期內將安排一定數量的競賽教學內容，使訓練與比賽緊密結合。如本學期教師可調整長跑與運動競賽內容，使訓練與比賽相輔相成，相互促進。這就是要完成教學和訓練任務，能夠配合學校的相關體育活動。教師要精心選擇教學內容，將技術性要求嚴格的教學內容引入課堂。舉例來說，在田徑運動中，鉛球和跳高都是高科技項目。教學中，為提高和促進學生的體育素質，教師應充分指導學生開展相關項目的培養，提高體育技能。到了下學期氣溫相對較高時，教師可專注于將一些小組訓練項目引入課堂。在大型教學活動中，通過集體項目的指導和實施，促進了學生的團結合作，培養學生的團隊意識和團隊精神，通過集體項目的合作，提高了高中體育教學效果。

比如，通過籃球、足球等共同項目，增加了學生的合作機會，培養了學生的合作意識，促進了高中高效體育課堂的建設。另外，在以往高中體育實施過程中，教育目標的確定缺乏科學性，設定教育目標的重點是普遍性的教育目標，忽視學生個體的體育學習需求，高中體育的實際需要。在高中體育教學中教師應充分重視體育目標的確定。高中體育目標的設置要盡量做到科學合理。應確立科學合理的高中體育目標，在素質教育理念指導下，摒棄固有的教育思想，只求均衡發展，注重知識的傳遞，不重視學生的身體健康。指導目標的設定是以綜合體育學習、良好的體育習慣和運動意識為基礎，以個性化發展為導。加強課堂建設，提高高中體育教學效率。

4.因材施教，構建和諧課堂

高中生教育課程被分成文科類和理科類，在劃分之前，每個班男女比例基本相同。老師可根據體育課的一般課堂模式調整課堂內容。要使學生不厭倦體育課，教師應根據學生的特點改變教學策略。教師必須調查學生的偏好，以充分了解學生的情況。幾乎所有科學班的學生都喜歡做諸如籃球、足球等運動。大多數文科生喜歡安靜的運動，如羽毛球和乒乓球。為此，教師應注重課堂教學內容，靈活整理教學內容，達到提高體育課堂教學效率的目的。許多高中學生都有自己的想法，想在體育課上進行自主活動。中學體育教學中，教師應充分發揮學生的自主能力，引導學生運動，使學生成為課堂的主體，為體育教學的順利開展和構建和諧的師生關系。

在課堂上，教師首先對學生進行了問卷調查，然后在紙上列出了學生可以參與的運動項目，選出一到兩個自己喜歡的項目，并告訴喜歡的原因，將來我希望怎樣在課堂上發展體育課。問卷調查結束后，我會仔細分析每一位同學的選課理由和班級建議，上課一開始，學生就可以批量進行輔導。每節課把學生分成兩組。其中一組喜歡劇烈的運動，而另一組喜歡安靜的運動，這兩組分別進行訓練。類別二是這兩組被交換。上一班學籃球的同學在這個班學習羽毛球，上一班學羽毛球的同學也在這個班接觸籃球。以后各班可以此方式分散教學，集中學生的興趣點，加強學生的實踐鍛煉，提高教學質量。

5.關注個體差異的分層教育

體育課應采取分層次的教學方法，以不同的起點，挑戰同一終點，提高素質，培養學生主動接受挑戰，使比較落后的學生獲得成功的喜悅和學習的喜悅。一般而言，分層教學注重學生的參與和反饋教學信息，引入平等競爭的激勵機制，使各類學生在練習中興奮不已。使優秀學生更上一層樓，也能使中等水平的學生得到提高，使求知變得愉快。歸納出許多體育新課程的基本概念。這既是對傳統教育理念的挑戰與突破，也是體育模式改革的重要內容。身為一線體育教師，我會為之努力。

結語：

總而言之，提高高中體育鍛煉效果是一項長期而艱苦的工作，離實現全民體育鍛煉的道路還很遠。通過啟發式教學和有效的教學評價，讓每個學生都能感受到體育給每個學生帶來的快樂與美好，讓高中生在如今高考壓力的緊張學習模式下，通過體育與健康課程以及合理地體育鍛煉調整心理，放松身心，為緊張又充實的高中學習過程做好健康的保障，希望經過教師、學生、學校、家長各方面的努力，高中生都能做好運動，擁有熱情的精神狀態，為真正參加高考打好基礎，提供終生良好的健康保障。

參考文獻：

[1]劉強.高中體育高效課堂的構建策略探究[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（04）：148.

[2]劉森.實現高中體育高效課堂的策略分析[J].當代體育科技，2015，5（07）：142+144.

1420501186334