李欣

摘要：“教育”一直是我們國(guó)家的大事，在當(dāng)前社會(huì)變革中，我們要認(rèn)識(shí)到德育已經(jīng)成為了學(xué)校教育教學(xué)的核心任務(wù)。本文將從創(chuàng)新理念，強(qiáng)化德育途徑;優(yōu)化環(huán)境，豐富德育內(nèi)容;聯(lián)系生活，明確德育主體三個(gè)方面具體分析小學(xué)德育教育滲透模式探究，真正的做到將德育教育放到首位，希望全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;德育教育;策略分析;重要意義

在當(dāng)前我國(guó)小學(xué)德育教育中仍然存在著很多的問(wèn)題，比如德育教育模式單一、缺乏有意義的教學(xué)內(nèi)容、教育環(huán)境沒有引起學(xué)校、社會(huì)的重視等等。而這已經(jīng)成為了當(dāng)前我們需要迫切解決的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的道德認(rèn)知，要避免德育教育的形式化，才能更好的促進(jìn)學(xué)生品德知識(shí)與良好行為習(xí)慣的發(fā)展。

一、小學(xué)德育教育滲透模式的重要意義

在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，加強(qiáng)教育力度，不僅可以讓教師更加全面的了解當(dāng)前學(xué)生的所思所想，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的道德認(rèn)知，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助，樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)其愛國(guó)主義情感。

二、小學(xué)德育教育滲透模式的有效策略分析

（一）創(chuàng)新理念，強(qiáng)化德育途徑

受到以往應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)階段，有許多家長(zhǎng)甚至于老師都把重心放到了學(xué)生的“學(xué)習(xí)成績(jī)”上，更像是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，使得德育教育流于形式化。[1]隨著時(shí)代的進(jìn)步，素質(zhì)教育的全面落實(shí)，讓我們懂得了在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈恕Ｒ虼?，要?jiǎng)?chuàng)新德育教育理念，首先要秉承著“以學(xué)生為本”的育人思想，在提高學(xué)生正確認(rèn)知的同時(shí)，遵循德育教育的原則，多種渠道向?qū)W生弘揚(yáng)中華民族的美德，全面提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，真正的實(shí)現(xiàn)“以德育人”，從而培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)主義接班人。

在小學(xué)德育教育中，老師要明白“德育教育”并不是單純的在某一個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)中體現(xiàn)，而是要拓展渠道，滲透到各個(gè)方面中，營(yíng)造寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)接受，真正實(shí)現(xiàn)德育教育的實(shí)效性。同時(shí)，也要加強(qiáng)教師建設(shè)隊(duì)伍，組織研討會(huì)、座談會(huì)等多種形式，老師之間相互交流教育教學(xué)心得，不僅可以提高教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)，還可以提高其德育能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在德育教學(xué)中，老師可以舉辦一些“娛樂(lè)活動(dòng)”，通過(guò)有趣的活動(dòng)挖掘德育因素，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其參與的主動(dòng)性，培養(yǎng)其集體主義意識(shí)。

（二）優(yōu)化環(huán)境，豐富德育內(nèi)容

環(huán)境帶給人的影響是不容小覷的，而良好的德育教育環(huán)境更是可以帶給學(xué)生積極的促進(jìn)作用，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的影響下，幫助學(xué)生真正的“成長(zhǎng)”。建立文明的校園環(huán)境，營(yíng)造自由、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，確保校風(fēng)、班風(fēng)，乃至學(xué)風(fēng)的良好化，不僅可以拓展學(xué)生的德育視野，豐富其德育知識(shí)，還可以陶冶學(xué)生的品行。[2]優(yōu)化德育環(huán)境是一種無(wú)形的力量，一種良性的循環(huán)，讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，真正實(shí)現(xiàn)德育教育的目的。豐富德育教育內(nèi)容，不斷加強(qiáng)學(xué)校的教育工作，通過(guò)教師、學(xué)生的共同努力，使得越來(lái)越多的學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀念、愛國(guó)主義情感，讓學(xué)生真正的成長(zhǎng)起來(lái)。

在小學(xué)德育教育中，老師可以開展德育教育主題活動(dòng)，比如“品德教育、法律教學(xué)、安全學(xué)習(xí)”等系列的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，懂得從一點(diǎn)一滴的小事做起，約束自己，規(guī)范自己的行為，做到舉止文明、遵紀(jì)守法。同時(shí)，學(xué)校也要充分利用宣傳欄、廣播室等等，向全體學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、良好行為習(xí)慣教育等，讓學(xué)生在文明的教育環(huán)境中，塑造健全的人格，鍛煉其實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，樹立正確的愛國(guó)主義意識(shí)。因此，優(yōu)化校園環(huán)境，是德育教育實(shí)施的有效途徑之一。

（三）聯(lián)系生活，明確德育主體

著名的教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)過(guò)“生活即教育”，在以往的德育教育中，總是會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫離的現(xiàn)象，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。[3]小學(xué)生受到年齡的限制，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，其心理特征比較敏感，容易受到外界不良因素的影響，并且他們的學(xué)習(xí)能力、理解能力也是比較差。因此，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，聯(lián)系生活，因材施教，分層教學(xué)，做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們自覺的參與到德育教育中，道德品質(zhì)得以提升、學(xué)習(xí)能力得以提高。

在小學(xué)德育教育中，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)都是不同的，老師要從實(shí)際生活出發(fā)，與學(xué)生多交流、多溝通，做到多鼓勵(lì)、多激勵(lì)、付出更多的時(shí)間與精力去轉(zhuǎn)化他們，不斷的督促，讓他們真正的了解德育的內(nèi)涵與意義，努力成為一個(gè)謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁的好學(xué)生，并以積極、樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)生活學(xué)習(xí)中的困難與挫折。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，讓我們更加深刻的意識(shí)到小學(xué)德育教育滲透的重要性。隨著新課程改革的推進(jìn)，我國(guó)的小學(xué)階段的德育教育已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加注重對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的培育，并通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容，力求將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)有責(zé)任心、有道德的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔令沂.開展高效小學(xué)德育教育的策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（12）：95.

[2]邱楓，鐘鎮(zhèn)宇.關(guān)于小學(xué)德育教育工作的開展探究[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（12）：97.

[3]韋夕飛.小學(xué)班主任德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略[J].華人時(shí)刊（校長(zhǎng)），2021（10）：86.