情景教學在小學英語課堂中的教法分析

胡學梅

摘要：情景教學是一種特色的教學方法，在小學英語課堂教學中的有效應用，對于學生英語知識的學習記憶、學科成績的不斷進步、認知水平的穩步提升來說，可以起到一定的促進作用。英語教師必須利用情景教學方法，整體優化課堂教法，補充完善教學內容，變枯燥乏味的教學過程精彩紛呈，充分吸引著小學生的注意力，讓他們更好地學習知識、理解感悟，逐步構建起完整的知識體系。本文特意展開了小學英語課堂情景教學的教法分析。

關鍵詞：小學英語;情景教學;教法分析

引言：新課程深化改革，對于小學英語的課堂教學提出了更高要求，需要英語教師更新教學理念，在教學內容、教學方法的創新上下足功夫，并堅持以生為本的原則，有效地開展教學指導工作，幫助小學生學好基礎的知識，體會到學習英語的最大樂趣，隨即發現英語課程的魅力所在。情景教學有著重要的作用，積極探索有效途徑，深化小學生教材內容的理解記憶，是英語教師必須完成的教學任務。就此，筆者簡單闡述了一些自己的教學體會。

1、小學英語課堂情景教學的重要性

在傳統固化的小學英語教學模式下，教師占據課堂的主導地位，忽視了學生潛能的深入挖掘，總是按照自己的想法，去安排課堂活動、教學內容，消減了學生的學習興趣，降低了課堂的教學質量，很不利于小學生認知水平的提升，以及學科成績的進步。此外，教師選擇應用的教學方法不夠科學，教學指導的針對性有待提高，枯燥乏味的教學過程，使學生們學習熱情越來越低，且思維靈活性不高，實際的學習質量，沒有達到標準要求[1]。為了改善弊端現狀，情景教學法的有效利用勢在必行，教師應用這種方法，持續改進教學質量，突出小學生的主體地位后，鼓勵學生在特定情景中展開想象，獨立思考，合作探究。師生關系十分和諧，教學質量隨之提高，繼續開展趣味化的教學活動，新時期的英語教育特色盡顯，教學實踐工作走向更大的成功，能夠培育出大批高素質人才。

2、情景教學在小學英語課堂中的有效應用

2.1運用生活展示情景

運用生活展示情景就是將學生帶入社會，從生活中選取某一典型場景，作為學生觀察的客觀主體，以語言描繪的方式，清晰地展現在學生眼前。例如，在學習My Family時，教師就可以通過提問的方式讓學生說一說自己的家里有幾口人，分別是誰，也可以延伸地說一說每個人物的性格特點。比如a同學說：“There are four people in my family. They are my father， my mother， my sister and I.”有學生起了帶頭作用，老師就可以借此機會讓其他學生進行表達，如果有的學生表達不是很流暢老師要協助完成，保護學生的學習自信心，接著老師也可以讓學生說一說自己家人中最讓自己感動的事情，目的是烘托課堂氛圍，通過此次簡單的口語交際，小學生會通過自己的思考以及想象進入一個生動形象的情景中，自然而然地融入英語學習活動中，調動學生的學習積極性，老師也能清楚地了解到每個學生的學習程度，也好對學生“對癥下藥”，大大提高教學效率和質量，提升學生的學習成績。

2.2創設游戲教學情景

小學生由于年齡特點的原因，他們對于游戲環節擁有非常強烈的興趣。因此，在小學英語教學過程中適當加入一些游戲元素，能有效吸引學生的注意力，讓他們通過游戲活動來掌握一些英語知識，進而提高他們的英語學習興趣。在具體的英語活動中，教師需要根據不同的教學內容，為他們設置針對性的游戲情景，要確保游戲情景的氛圍是輕松愉快的，能夠幫助學生提高英語學習水平，獲得健康的學習發展，在游戲教學過程中，教師也要參與到學生的游戲當中，以便于對他們的游戲過程進行觀察和指導，減少意外情況的發生。游戲情景的建設也突出了學生在英語學習過程中的主體學習地位，體現了教師作為組織者和引導者的重要價值，有效地提高了學生的英語學習效率。例如，在幫助學生學習一些關于動作的英語單詞時，可以讓不同的同學做出不同的動作，然后讓班級的同學進行猜測，這一過程十分有趣。通過學生的動作展示營造了一個生動活潑的學習環境，強化了他們在游戲情景中的學習體驗過程。

2.3媒體技術營造氛圍

隨著我國信息技術的快速發展，多媒體設備已經廣泛應用于課堂教學過程中，多媒體能夠將抽象的英語知識變得形象立體，有助于簡化學生的學習難度，提高課堂教學效率。在英語教學過程中，教師可以應用多媒體設備，將枯燥的英語單詞轉換為圖像或音樂、視頻等有助于營造形象生動的趣味情景，提高學生的英語學習興趣，在學習時態知識點時，教師播放圖片，引導學生展開描述，能夠做到知識點的靈活應用[2]。可以播放英語歌詞使學生感受西方國家的民族文化，例如：播放“London Bridge”這首歌曲，學生仿佛站在倫敦橋上，感受異國風情，學生可以從音樂中“We wish you a merry Christmas”了解到西方慶祝圣誕節的方式以及節日的喜慶。在英語教學過程中，教師應當鼓勵每個學習層次的學生不斷的突破、發展自我，有助于進行深層次的理解和認知，在英語語言閱讀學習過程中提高語言學習能力，對于基礎較好的學生，可以深層次探究西方民俗文化，學習成績一般的學生則掌握當堂知識點便可，學習成績較差的學生，能夠根據英語歌曲與教師的思維進行基礎思考便可。然后將三個不同層次的學生，科學合理的分配到小組中，引導學生在音樂的伴奏下，分段演唱“London Bridge”通過小組合作交流以及課堂上的表演，有助于學生提高英語，學習自信心和興趣，活躍課堂氛圍，也能夠通過多樣化的教學方式，使學生加強對于文本情感和文化的正確認知，有助于全面提高學生的人生觀與社會主義價值觀念，學生能夠不斷提高自身的學科核心素養。

結束語

總而言之，在小學英語的課堂教學中采用情景教學方法，一方面順應了時代的進步，另一方面也讓教師對于班級學生的年齡特點、心理特點、認識水平等有了更加正確的理解。情景教學通過科學的方法，直接幫助小學生改變低效化的學習，方便他們積累下豐富的知識經驗，完善自我，突破自我，最短時間內成為高素質人才，學以致用所學知識，有機會創造屬于自己的精彩人生。

參考文獻：

[1]吳軍霞.情景教學法在小學英語課堂教學中的應用策略探究[J].考試周刊，2021（29）105-106.

[2]李小剛.情境教學法在小學英語教學中的運用[J].天津教育，2021（6）100-101.