“雙減”政策下二年級語文作業設計研究

次仁拉姆

摘要：為了更好地減輕學生的負擔，教育部門多年來一直在努力探索一條有效的道路，口號一直懸在每一個教師的頭頂，但是，實際情況卻是學生的負擔不降反增，學習壓力并未緩解。此“雙減”政策的推廣，也是提出也是能否有效的減輕學生負擔的重要支撐。基于此，本文就從小學二年級的語文教材內容入手，結合雙減背景下的作業設計原則，來詳細談談二年級的語文作業如何優化的具體措施。

關鍵詞：雙減;提質增效;小學語文;作業設計;綜合素養

引言：

作為一名二年級的語文教師，有義務也有責任去改革優化教學作業設計，聚焦“雙減”文件精神，重新定位教學目標，提質增效，完善語文教學，帶領二年級小學生輕裝上陣，在學習中，感受學習所帶來的幸福感和獲得感，真正實現素質教育。

一、雙減背景下作業設計的基本原則

（一）遵循適量性原則

在“雙減”背景下，傳統的小學作業設計更注重“量”，講究幾個小時、幾頁或者幾張卷子。但是，在“雙減”背景下，學生的作業要求需要從“量”轉變為“質”，更關注作業的質量。并且，除了知識經驗教學之外，還要關注學生的整體文化素養、個人道德素養等的綜合提升。面對這一教育變化，語文教師需要在日常的語文教學中，適當的改革課堂結構，完善作業理念，在設計和布置作業的時候，適當的把握作業的“量”，并合理調研學生的作業完成時間，科學布置作業，盡量讓小學生能夠勞逸結合，完成作業無壓力，以“質”取勝。

（二）遵循開放性原則

和傳統的教育觀念有著非常大的區別，物質教育不僅關注學生的知識積累、學習能力等的維度，還關注學生的思維、創新、意識、理念等的全面發展。在二年級作業設計中，必須要打破傳統思維的束縛，讓教學更加開放，結合無限開放的現代社會，給小學生提供一個自由、開放、活潑的教育環境，促進小學生的思維發展。在作業設計環節中，語文教師要做到的就是要對作業的設計盡可能的保證多樣化，適當的開放思維，除了基礎的鞏固教材知識內容之外，還需要挖掘其他一些教學內容，借助教學輔助設備，充分利用可利用的教學資源，為學生設計更加豐富多樣的課后作業，讓小學生在完成課后作業的同時，強烈的喜歡上語文學，并同時有效促進小學生的思維能力以及其他品質等方面的綜合素養的。

二、“雙減”政策下二年級語文作業設計的策略

（一）提高課堂教學效率

語文課堂是作業設計和教學設計的重要陣地，也是雙減政策落實的主要載體。全面落實雙減政策，需要語文教師在語文課堂和作業設計中，認真思考教學和作業之間的關系，在提高課堂效率的前提下，適當的減輕學生的作業負擔，降低學生的作業壓力，達到“快樂學習”的目的。對此，語文教師需要對整個教學進行全面的優化，保證學生的作業充分發揮鞏固強化的作用。保證學生學得更快、更多、更快樂、更輕松。只有降低學生的作業負擔，才會保證二年級小學生的身心健康以及興趣發展，還有小孩的靈性和睡眠。

對此，二年級語文教師在課堂設計中，需要完善課前預習、課堂教學和課后作業幾個環節的整體設計，對課堂的組織、設計、評價、引領、總結等，進行全面的規劃和布局，并在課堂上，引導小學生從自主學習、合作討論、自主思考、討論互動、提升總結、反思反饋等環節中，立足于教材，完成課堂學習任務。例如在識字教學中，教師不能單純的將識字任務以簡單的課后作業中的抄寫、默寫訓練布置給學生，而是需要更多的關注課堂教學，在課堂上，多利用一些多媒體引導、情境營設、游戲啟發等方式，帶領小學生趣味識字，提高識字教學效率，有效的保證小學生的識字量。如此，就能夠有效的保證課堂質量。也能夠避免教師將更多的識字任務推給學生自己完成。

（二）優化作業設計流程

對于二年級語文作業的設計，要想給學生減負，就必須要從作業的“量”入手，適當的改變過去那種簡單粗糙的布置作業的方法，如做幾頁練習題，抄寫生字多少遍、默寫全文、背誦全文……而是需要從科學的記憶學習的規律中，科學的設計作業任務，并合理的結合低年級小學生的作息規律、生活能力、學習水平等，給小學生布置合理的作業。

通過合理作業的布置，既能夠有效的改變過去的作業目標，將作業的目標定位于探究性、主動性的培養的目的，改變傳統的機械師作業完成狀況，尤其是避免一些互相抄襲、借鑒參考資料、利用網上搜題等的作業完成方式，關注小學生的合作交流能力、思考能力、分析解決問題能力等的培養，精心設計作業，科學適當的給小學生提供強化鞏固的學習參考，啟發小學生的語文思維，達成既減輕學生作業負擔又能提高作業質量的目標。如在設計《拍手歌》一課后，教師可以摒棄原來的抄寫生字等的作業設計方案，可以適當的將作業的形式進行靈活設計，引導小學生放學回家之后，和爸爸媽媽一起玩拍拍手的游戲……或者在教學《一封信》之后，由于小學生的作業比較多，教師可以結合課文主題形式，讓小學生在課后給爸爸/媽媽或者其他人寫一封信，說說自己的心里話。如此，小學生的作業既不會太枯燥，也不會難度太高，更不會失去吸引力，也不容易抄襲復制，對于小學生的各項能力素養的鍛煉培養十分有效。

（三）科學評改作業

小學語文教學作業設計，必須要適當的靈活設計，就是指教師在布置作業的時候，可以適當的靈活一些，借助多種手段，靈活設計作業。伴隨著現代科學技術的發展，小學語文教學也有很多的現代技術手段加入課堂，為課堂教學的發展提供了諸多的幫助，例如多媒體教學設備、電子白板等，在課堂教學中的應用非常廣泛，互聯網的加入，更是為課堂教學帶來了巨大的助力。語文教師在設計作業的時候，可以充分的利用這些教學輔助工具，發揮其教學輔助作用，為學生建立一個互聯網作業平臺，實現作業布置、互動等的便利，幫助學生實現線上的作業領取、作業評價、作業互動請教等過程，高效高質的完成作業任務，幫助教師獲得學情反饋，提高課后作業的教育便捷度和效率。

例如，教師可以在學習《我是一只小蟲子》之后，教師可以在課堂上，帶領學生沉浸在奇思妙想的昆蟲世界里。然后，借助于課堂的想象引領，教師可以在課后，利用線上平臺，給學生布置一個想象作業，讓學生在課后，表達自己想象里的世界，并用繪畫作品呈現出來。要求家長配合將學生完成的作業上傳至線上平臺，教師進行閱評。如此，既能夠有效的激發小學生的想象力，鍛煉小學生的想象思維，又能夠鍛煉小學生的動手能力，一舉多得。

三、結語

總而言之，對于小學二年級學生的作業，教師必須要適度考量，二年級的小學生，還非常幼小，是需要被呵護的年齡，教師必須要合理的給其減負減壓，保證其健康成長，避免因為作業負擔過重而造成出現心理健康問題，遺患無窮。同時，語文教師還需要關注“增效”部分，以增效來滿足減負的條件，轉移學習壓力，讓小學生有一個快樂的童年。

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