淺談新時期小學數學有效教學策略

陳秀瓊

摘要：在以往的教育環境下，無論是教育理念還是教育資源，與新時期都無太大的可比性。所以，在以往的小學數學教學中，學生長期處于一種沉悶、乏味、枯燥、晦澀的課堂環境中，消極被動地參與課堂，被動地學習著難以理解的數學知識，以至于學習效率始終未能得到有效提升，課堂教學效率也沒有得到改善。基于此，身為新時期教育環境下小學數學教師，必須研究出新的教學策略，讓學生以積極的學習態度主動參與課堂，高效率地獲取數學知識與技能，讓學生在充滿勃勃生機的課堂氣氛下得到情感、態度與價值觀的良好發展，從而呈現出精彩的小學數學課堂教學效果，提高學生適應未來社會生活的能力。

關鍵詞：新時期;小學數學;有效教學

引言

數學是一門抽象性較強的學科，如果教師在教學時采用不適當的教學方法，勢必會讓學生的學習興趣有所降低，這也就意味著學生學習數學的難度有所增加，此種情況下提升數學教學的有效性也只能停留在理論層面。而進入新時期以來，提升各學科教學有效性的目標再次被提上重要的議事日程，小學數學也不例外。但是由于受到一些因素的影響，小學數學的實際教學效果卻并沒有得到有效改善，導致學生掌握的知識有限，長期如此，對學生知識系統的構建是十分不利的，當然對學生是否能夠在考試中取得好成績也有著決定性的作用。鑒于此，教師就應及時響應新時期的號召，對小學數學教學有效性引起足夠的重視，采用多種有效策略開展教學，盡快實現小學數學教學的預定目標。

一、采用現代化的教學手段開展教學

進入新時期以來，我國逐步進入網絡時代，以網絡技術為平臺的現代化教學手段已被廣泛應用于各學科教學中，小學數學也不例外。首先，多媒體在小學教學中發揮著十分重要的作用，不但減輕了教師的板書工作，而且給小學生帶來全新的學習感受，使得那些復雜難懂的疑難點變得直觀形象，在滿足學生好奇心的同時豐富教學內容。由于學生的學習興趣重新被激發，教學的效率大大提升。其次，以移動網絡技術為基礎的微課教學深受師生的喜歡，微課視頻的教學時間較短，維持在8-15分鐘，可以集中學生注意力。制作微課視頻的素材是重難點，學生不易掌握的內容，其針對性較強，在培養學生較強思考能力的同時能夠讓學生的學習更加深入。微課還可以讓學生反復學習，如果在一次學習沒有掌握的情況下，可以有效避免傳統課堂中學生因精神不集中或沒有理解而遺漏知識點的弊端。最后，微課還可以滿足學生在任何時間或地點的學習，當然要有網絡為支撐，學生可以在學校自由活動時間、家中晚飯前后等時間，也可以在公交車上、宿舍內等進行學習。在不影響他人的情況下，自由自主的學習，直至完全領會。在這一過程中，教師應保持清醒的頭腦，不能以現代化的手段作為全部的教學方式，只能以輔助教學的手段加以適當運用。只有這樣才能主輔結合，發揮其最大的作用。

二、導入優質問題，促使學生進行探究性學習

素質教育理念的實施否定了題海戰術，肯定了問題教學的實用價值。基于此，身為素質教育理念時代環境下的一名小學數學教師，應當對提出問題的形式進行改變，于課堂教學實踐活動中導入優質問題，促使學生進行探究性學習，助力學生思維能力的發展，從而完成優化學生解決數學問題能力水平的任務。

比如，在教學“美麗的校園——認識方向”時，我請一名學生站在講臺上與我做了一個名為“面對面拍手”的游戲，讓同桌之間也做這個游戲，并對學生提問道：“為什么在面對面拍手時，兩個人拍手的方向不一樣？”從而引發學生思考，使學生初步理解了前后左右的相對性，為教學新課做了鋪墊。然后，我將美麗的校園和教學內容進行有機融合，幫助學生認識了東、西、南、北四個方位，并就實際場景對學生設計了優質問題，使學生懂得了如何根據給定的東、西、南、北中的一個方向，辨認其余三個方向。之后，我帶領學生經歷了繪制地圖的過程，使學生懂得了如何在平面圖中描述物體的位置方向。最后，做了課堂小結，組織學生之間互相交流學習收獲。這樣，我通過導入優質問題，增強了學生進行探究性學習的意識，提高了學生的數學思維能力，大大優化了學生解決數學問題的能力水平。

三、創設生活情境，增強課堂的趣味性

陶行知先生提出的著名教育理論“生活即教育”，對小學數學的教學有很大的啟發。因為小學生的認知能力還沒有得到明顯的發展，而數學知識卻有很強的抽象性，這就導致學生運用已有的經驗無法深刻理解數學概念。在這個時候為學生創設生活情境，讓他們認識到數學來源于生活，也存在于生活之中是非常重要的，能夠激發起他們探究知識的欲望，從而增強課堂的趣味性。然而，在當前的小學趣味課堂中，教師忽視了生活教育的作用，沒有將數學知識與生活有機結合在一起，所以錯失了為學生創設生活情境的關鍵時機。為了避免出現當前數學教學中的問題，增強數學課堂的活力及趣味性，教師可以為學生創設生活情境，在生活中尋找數學教學的案例，并引導學生將數學知識運用到解決生活實際中存在的問題，這樣才能有效地激發學生的興趣，使小學數學的教學過程充滿活力和新鮮感。教師可以在數學教學的過程中，利用貼近小學生生活實際的物品做道具，比如在學習有關于數學圖形的知識時，就可以帶領學生走出戶外感受校園中存在的圖形，通過這樣的方式，讓學生逐漸在腦海中創建知識與生活的聯系，從而不斷提升他們在課堂中的活躍程度。

結束語

綜上所述，教師應從轉變自身觀念，提高教學技能開始，根據所處的教學環境以及學生的實際特點，采用多種有效教學策略組織教學，利用一切可以利用的現代化教學手段，優化教學結構，激發學生學習興趣，最終為新時期的數學教學進步帶來實質性的突破。

參考文獻：

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