基于雙減的小學數學綜合實踐活動開展探究

李小雪

摘要：小學數學綜合實踐活動是帶領學生參與體驗生活、積累經驗、運用知識解決問題的自主活動，以了解數學與生活的廣泛聯系。隨著雙減政策的落地和實施，義務教育階段的教育教學迎來了新的局面。為了減少學生課后培訓和課后作業的負擔，教師需要布置少而精的作業，并且開展綜合實踐活動，讓學生在參與實踐活動后，更進一步的理解數學知識，并能學會運用數學知識解決生活中過的問題。本文主要探討基于雙減政策下小學數學綜合實踐活動開展的重要性和有效策略。

關鍵詞：雙減;小學數學;綜合實踐活動

綜合實踐活動旨在通過鼓勵學生自主探索、解決問題，在生活中運用數學知識解決實際問題，并能從中獲得積極的情感體驗，讓學生的綜合素質獲得提升。綜合實踐活動既可以是課堂內的探索，也可以是課外的學習活動。結合教材和生活中的綜合實踐素材，適應新課改背景下數學教育的需求，培養全面發展的人才。

一、基于雙減的小學數學綜合實踐活動開展的重要性

新課改指出綜合實踐活動是數學學習的重要內容之一，雙減政策的實施對數學教育提出了更高的要求，教師要引導學生改變以知識記憶為主的傳統學習方法，而是要能在解決問題的過程中對數學知識有進一步的理解、掌握和應用。[1]綜合實踐活動需要結合學生現有認知水平和已有的知識經驗，讓學生通過參與綜合實踐活動，讓學生能夠在活動中充分學習，充分提高自身的知識和技能，同時達成情感和價值觀目標。學生在參與綜合實踐活動的過程中，能夠激發學生學習數學的興趣，并且活動中學生獲得的是直接經驗，也能進一步促進學生理解數學知識與現實生活之間的緊密聯系。綜合實踐活動還可以通過課上課下的結合，針對性地輔導具有學習困難的學生，促進學生學習和進步;最后，綜合實踐活動還可以結合豐富多彩的文體活動或興趣社團活動，這樣可以滿足學生德智體美勞全面發展。通過綜合實踐活動提升學習效率，可以有效地減輕學生學習的壓力和負擔，同時也能倡導多元的學習方式，學生能夠培養興趣、增長見識，促進學生身心健康發展。由于綜合實踐活動具有現實性、綜合性和實踐性的特點，需要學生通過個人或小組合作研究性學習為主，讓學生能夠提高實踐能力，并且給學生提供了足夠的自由發展的時間和空間，讓學生能夠學會對知識的綜合運用。

二、基于雙減的小學數學綜合實踐活動的開展策略

（一）聯系生活實際，培養學生綜合應用能力

數學綜合實踐活動注重學生在活動的過程中，能夠獲得知識經驗，并且結合生活實際，拉近數學和生活的距離，可以進一步促進學生在生活中應用數學知識。[2]例如在學習《公頃和平方千米》這一部分的知識時，公頃和平方千米屬于土地面積常用的單位，這兩個面積單位比較大，不容易建立表象，學生生活中直接接觸的機會并不多。為了解決這一問題，教材注意選取了學生熟悉和標志性的場景作為學習素材，幫助學生將土地面積單位的學習和日常生活建立聯系。教師可以組織學生計算教室面積、操場面積等，讓學生了解測量土地時常用的面積單位公頃和平方千米，知道并理解公頃、平方千米與平方米之間的進率，會進行簡單的單位換算。通過這種方式，既可以讓學生鞏固知識、運用知識，也能讓學生在參與實踐的過程中獲得更多的生活常識和實踐經驗，不僅可以促進學生數學學習能力的提升，也能有效地發展學生的各項能力。

（二）小組探究，提升學生合作能力

由于數學實踐活動注重學生的探究性學習，所以小組合作更能促進學生解決富有挑戰性的問題，充分發揮合作學習的價值。例如在學習《條形統計圖》這一部分的內容時，學生要學會收集、整理和描述數據的方法。教師可以讓學生根據天氣預報的數據、不同年級中不同性別學生的數量等等數據，用適當的方式來整理，教師也要讓學生通過小組對比數據的整理方式，總結統計表和條形統計圖的特點。教師通過指導學生合作交流，讓學生學會小組合作探究，分析和總結知識，并且激發學生的合作意識，培養學生合作能力，讓學生在小組綜合實踐活動中更好的發展自身的各項能力。

（三）豐富形式，注重學生創新能力

綜合實踐活動需要不斷豐富形式，才能讓學生有積極性參與到其中。另外，綜合實踐活動也要注重學生的創新意識和創新能力的發展。[3]例如在學習《位置》這一部分知識時，學生要能在具體的情境中探索確定位置的方法，說出某一物體的位置，并且能在方格紙上用“數對”來確定和表示位置。學生在學習位置的過程中國可以發展空間觀念，并且能夠運用所學知識解決實際問題。教師可以讓學生和同桌互相指定情境，練習在不同情境中確定位置，鼓勵學生運用多種方式來表示位置，促進學生創新思維和創新能力的發展。教師通過多種多樣的方式來開展綜合實踐活動，能夠激發學生在綜合實踐活動中學習的積極性。學生在學習數學的過程中，既能鍛煉自己，又能充分激發學生的創新能力，促進學生的多樣化發展。

三、結束語

在雙減背景下，教師需要更新自身的教育理念，注重在減輕學生負擔的同時，通過綜合實踐活動的設計，提升學生學習數學的能力。小學數學教學中，綜合實踐活動是十分重要的一環，并且對學生數學水平提升的效果并不明顯。數學教師要能結合學生的心理和思維發展特點，注重數學綜合實踐活動的趣味性、實踐性，創設具有個性的、能夠實現因材施教的活動，提升學生學習數學的積極性和主動性，鼓勵學生在生活中靈活應用數學知識，真正實現雙減背景下減負增效的目的。

參考文獻：

[1]張洪萍.淺談小學數學綜合實踐活動課的開展策略[J].教育界.2021（16）：49-50.

[2]李玉蘭.小學數學綜合實踐活動開展初探[J].新課程.2020（35）：72.

[3]宋丹丹.有效開展小學數學綜合實踐活動課的若干思考[J].新課程導學.2020（02）：89.