高中數學教學中創造性思維能力的培養

卿青

摘要：培養學生的創造性思維能力，是新課程標準的要求，也是學生數學綜合能力發展的需要。為此，教師在實際的教學過程中，需要加強對學生的思維模式的分析，依據學生的實際學情和學習特點，采取靈活的教學方式，逐步培養學生的創造性思維能力，從而養成良好的思維習慣，降低數學學習的難度?；诖?，文章就高中數學教學中創造性思維能力的培養策略進行了分析，希望對實際的高中數學教學有所啟示和幫助。

關鍵詞：高中;數學教學;創造性思維能力;培養

數學知識本身就較為抽象，特別是高中數學學科，更是包含著較多的抽象知識，這些都增加了學生的學習難度，需要教師采取更加科學、合理的教學方式，刺激學生積極思考，突破教學重點和難點。另外，發展學生的創造性思維能力，也是學生實現高效學習的有效手段，對于學生的其他科目的學習和思考都有至關重要的意義，因此，研究高中數學教學中創造性思維能力的培養價值較高。

一、設置問題，引導學生積極思考

教師在實際的教學過程中，要結合具體的教學內容，設置相關問題，以問題引導學生積極性思考，發散學生的思維，進而在不知不覺中幫助學生形成創造性思維。[1]

例如，在人教版高中數學高一數學必修2《空間點、直線、平面之間的位置關系》這一節內容的教學中，教師就采取了問題引導法，促使學生充分思考。在正式開始教學之前，教師先分析了這部分內容的教學目標，即1、理解空間點、直線、平面的概念，并了解空間點、直線和屏幕之間的關系。2、可以用簡單的語言概括三公理三推論，并可以用圖形表示，初步感知數學符號語言。3、理解三公理三推論，可以用其解決實際的立體幾何問題。4、在學習中形成問題意識和合作意識等，完善自己的學習品質。針對此教學目標，教師設置了思考問題。教師先結合本節課的教學內容，設置了三個關鍵問題，即什么是平面？點、直線、平面之間有什么樣的位置關系？平面有什么性質？在之后的教學中，為了幫助學生更好的理解數學知識，找到這三個問的答案，教師又設置了環環相扣的小問題，如針對平面的性質，教師組織了探究活動，讓學生思考采取什么樣的方法可以將鉛筆放到硬紙板內，并思考在放進去以后，鉛筆和硬紙板之間只有一個公共點可以嗎？如果不可以，那至少需要幾個公共點？在這個問題討論過后，教師又趁熱打鐵，引出了下一個問題，引導學生在操作中思考過空間的三點能確定幾個平面？即如果三點共線，可以確定幾個平面？如果要確定一個平面，需要三點滿足什么條件……教師通過設置一系列的問題，促使學生在探究問題的過程中完成了積極思考。而且教師設置的問題層層遞進，完全圍繞本節課的教學目標，難度也是逐步上升，非常符合學生的思維水平，同時還保持了學生的思維活躍程度，對于培養學生的創造性思維也有重要意義。由此可見，設置問題的教學方式非常有效。[2]

二、加強互動，發散學生的思維

加強互動，發散學生的思維也是培養學生的創造性思維能力的有效手段。為此，首先，教師要加強師生互動，在實際的教學課堂中，注意加強對學生的引導，使學生跟著教師的思路進行思考，在潛移默化中形成創造性思維能力;其次，教師要加強生生互動，新課程標準強調了要尊重學生的課堂主體地位，這就需要教師轉變教學觀念，摒棄傳統的教師主導的教學方式，給學生留出足夠的思考和討論的時間，在生生互動的過程中實現學生之間的思維碰撞，進而提高學生的創造性思維能力，促進學生的思維能力發展;最后，教師要加強學生和整個學習課堂的互動，促使學生根據所學內容主導課堂，掌握學習進度，提高學習效率，從而發展自己的創造性思維能力。[3]

例如，人教版高中數學高一數學必修2《圓的方程》這部分內容的教學中，教師就注重了學生的互動過程。在教學之前，教師先分析了這部分內容的教學目標，即1、掌握圓的標準方程，根據圓心的坐標、圓的半徑熟練寫出圓的標準方程，或者結合圓的標準方程，寫出圓心坐標和半徑。2、結合圓的幾何條件判斷點和圓心的位置關系。3、根據圓的性質，求出圓的標準方程?！秷A的方程》這部分內容較難，學生學習起來難度較大。為此，教師組織了小組合作學習活動，旨在充分發揮小組合作學習的積極作用，實現小組成員之間的思維碰撞，進而鍛煉學生的創造性思維。具體教師組織了如下幾個探究活動，活動1：在直角坐標系中，嘗試推導出圓的標準方程。教師設置這個探究活動的目標是希望學生在探究過程中將幾何條件轉化為代數條件，然后推導出圓的標準方程，掌握相關數學知識?；顒?：探究圓的標準方程有哪些特點？教師設置這個活動的目的是幫助學生從代數的角度認識圓的標準方程。活動3：判斷點和圓之間的關系。旨在鍛煉學生的數形結合思想。教師通過組織以上三個探究活動，實現了學生的之間有效互動，鍛煉了學生的創造性思維。

三、結語

綜上所述，教師在培養學生的創造性思維的過程中，需要結合教材內容，設置問題，引導學生積極思考。另外，教師還要注重學生的互動，在這個過程中發散學生的思維，促使學生自己主導學習進度和學習效率，進而提高思維能力和學習水平。

參考文獻：

[1]艾玉娟.淺談高中數學教學中學生創造性思維能力的培養[J].科幻畫報.2021（11）：64-65.

[2]吳冬梅.在高中數學教學中培養學生創造性思維能力的策略研究[J].天天愛科學（教學研究）.2021（11）：187-188.

[3]施家貴.高中數學教學中創造性思維能力的培養[J].數學學習與研究.2021（30）：22-23.