小學班主任班級管理與德育教育研究

李海燕

摘要：隨著我國經濟建設的快速發展，我國各行業發展迅速，其中教育事業的發展尤為顯著和突出。在以往常規的小學班級管理中，一些教師往往只跟學生講各種大道理，要求學生按照班主任設定的思路去走，這樣的班級管理模式并沒有認識到學生的重要性。所以在素質教育背景下，我們要注重學生感情因素，也就是在講道理的時候還要融入真實的情感，構建和諧的師生關系，用我們的真愛去觸動學生的心靈，促使學生在這樣的氛圍下深入體會德育的意義。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;德育教育

引言

基礎教育的發展直接關系到我國教育事業的發展進程和發展速度，是我國基礎建設中非常重要的組成部分，在當前時代發展的過程中，我國的各方面的建設都已經取得了很大的進步，尤其是教育領域的發展速度更是突飛猛進，不管是大中小階段的教育，都離不開德育教學，為了能夠培養出更多的創新型人才，也為了學生未來的發展，在小學教育中，教育工作者要積極地培養學生的自信心，如此才能夠促進學生在各方面的積極發展。

一、小學德育工作的意義探討

1.促進學生道德素養的培養，做好小學班主任的德育工作，能夠促進對學生道德素養的培養。小學階段是學生成長和發展的關鍵階段，是學生養成正確的行為習慣、形成正確的道德價值觀念的重要階段，在這一階段做好德育工作，使學生具備對世界的正確認識，具備正確的道德價值標準，能夠以符合較高的道德素養要求來規范自己。2.促進學生健全人格的形成，在小學階段做好班主任德育工作，能夠促進學生健全人格的形成。現在學生學習壓力較大，各項繁重、復雜的學習任務擠壓了學生原本的成長和發展空間，很多學生將全部的精力放在學科知識的學習和興趣愛好的培養上，忽略了對自身健全人格的塑造。因此，在小學教育中開展德育工作，促進學生健全人格的形成，是有其必要意義和重要作用的。

二、小學班主任班級管理與德育教育

1.班主任教師要創新引導方式

班主任在對小學生進行德育時，不能僅僅沿用傳統說教或者授課的方式與學生溝通，而是應該通過更科學有效的教育方式，加深德育對學生精神面貌的影響。比如，在講授《精衛填海》這篇課文時，教師可以將故事主人公精衛的精神延伸到日常生活中來，培養學生堅持不懈的精神。比如，將學生的一項作業比喻成精衛要填的海，學生每寫對一個題目，就是往題海中投下了一顆石子，等題目全部做完了，這片題海也就填完了。以這樣生動的比喻引導學生學習精衛堅持不懈的精神，比傳統意義上的說教式德育更能讓學生接受，且這種帶有實際操作性的引導對學生精神層面的影響有著更深遠的作用。

2.借助激勵教育，培養愛國精神

由于學生的年齡較小，他們很難真正完成對愛國教育價值的理解和感知，這讓愛國教育遇到了困境。考慮到愛國教育的必要性，班主任在以班級管理為模式的德育工作中，著重強調愛國主義精神，這讓學生有更多的機會了解歷史，他們的愛國主義精神也在這一過程中獲得了提升。如每個月班主任都會在班級中進行一次以愛國教育為核心的主題班會，如三月的“學習雷鋒好榜樣”、五月學唱紅色經典歌曲、十月的“祖國媽媽，我愛您”等。在這些主題班會中，班主任會設計以紅色電影欣賞、學唱紅色歌曲和組織競賽等方式為基礎的班會活動。考慮到小學生有限的思維能力，班主任在電影和音樂方面的選擇都盡量貼近他們的認知水平，電影有《閃閃的紅星》《王二小》等。歌曲則是與電影相聯動的歌曲，這樣可以更好地完成學生情感調動，提升他們的學習欲望，如《歌唱二小放牛郎》《紅星閃閃》《沒有共產黨，就沒有新中國》等。在競賽方面，班主任會組織“愛國知識競賽”的活動，活動中班主任會給學生提供一些與愛國相關的素材，使他們到生活中去了解這些素材的內容，挖掘其中的知識。之后，班主任會在班會上進行知識競賽，看看哪些學生能夠正確完成答題，獲得更好的分數，并獲得一定的肯定，頒發獎狀。

3.基于核心素養，創造思品教育環境

作為班主任，在面對比較頑劣的學生時應當保有足夠的耐心，給予其正確的心理疏導，充分考慮小學生的成長特點，為學生制定完善的班級管理制度，充分發揮班干部的榜樣作用，為學生樹立正確的思想道德榜樣，營造良好的德育環境。例如，在班級管理工作中，教師首先應當充分做好表率，主動遵守班級相關管理規定，并建立互相監督制度，借助班會活動對學生與教師近期的表現進行評價，班主任結合評價結果，與學生一起制定下一階段的德育活動主題目標，如保護環境、以禮待人等，通過師生共同努力，一起完成活動目標。這樣的活動方式，不僅能夠為學生營造良好的班級學習環境，同時能夠有效地提升班級的凝聚力，培養學生的集體意識與責任意識，同時能夠將思想品德教育深入學生的日常學習生活中，進而提升德育質效。

4.結合學生差異開展工作

在開展德育教學工作時，班主任要結合學生的個體差異。班主任要認識到，每一個學生受教育環境、家庭、成長經歷都是不同的，這些不同決定了他們在德育素養上的差異，在這種情況下，班主任要以專業的姿態面對不同學生的不同問題，了解每一個學生在德育中存在的不足，并針對學生的不同性格和不同學習階段開展個性化德育教學工作，只有這樣，才能夠做到因材施教，使每一個學生在最適合自己成長和發展的環境中，正確地認識到自身的不足和德育的重要意義，自主地接受德育，得到綜合能力和德育素養的全面提升。

5.從激勵方面培養學生的信心

當學生在課堂上表現相對較好的時候，班主任必須及時對學生進行鼓勵和獎勵，以此來有效地增強學生在學習中的信心。在實施激勵策略時，時間方面會影響最后的效果，所以必須要有效地把握好時機，根據學生的實際心理特點進行充分的了解，以此來充分發揮出激勵策略的最大效用。班主任在開展激勵策略的過程中，必須要進行深入的分析，明確學生的表現良好的時間與班主任實際激勵的時間，兩者之間的間隔時間不宜過長，如果過長會引發學生不適的心理體驗。必須要根據不同學生的不同特點，有效地激發學生的學習動力，以此幫助學生在今后的學習中，更好地參與道德與知識的學習中去，這對于學生的人生觀念與道德素養的形成具有十分重要的幫助作用。小學階段是學生處于心理和生理發展的重要階段。在這一階段學生在人生理念和思想道德等不同的方面逐漸走向全面的發展和形成階段，因此，班主任在整個工作的過程中，做好德育教學的工作，根據學生的心理發展方面的規律，有效地實施激勵策略是十分重要的。

結語

總之，德才間行，潤育無痕。班主任需要在潛移默化中將德育滲透進班級管理中的各個角落，從而帶動學生的學習和個人品德共同進步，促使他們能夠成為一個新時代的好少年。

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